转变课堂教学方式和教师的角色转变如何转变课堂教学方式，促进学生主动学习，目前有许多有效的具体措施与建议，例如：通过知识技能的学习使学生学会学习、学会思维、学会运用、学会创新；让学生经历探索过程、获得体验、情感变化；多种学习方式共同发挥作用；改变课堂教学方式，给学生主动学习、探究学习、合作学习留下时间和空间；改变教师的角色，使教师不仅是知识的传授者，而且成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者；改变学习评价方式，发挥评价的激励作用。下面我说第一个想法，如何转变课堂教学方式？什么是“学习方式”？学术界的解释并不统一。大多数学者认为“学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。”也就是说，学习方式是学生学习过程中，为完成学习任务，主体的各种外显和内隐的行为和取向。这些行为和取向，可以受制于外部客体，根据客体的指令，被动、机械、孤立地作出反映；也可以来自主体内部，根据学习任务，主动、积极、合作地进行探究。学习方式是学生参与学习的各种活动方式的总和，包括行为参与、认知参与情感参与等。在学习过程中，由于学习内容、学生个性等差异，没有哪一种学习方式是“完美”的、“万能”的。应当采取多种学习方式，对于不同的学生采取不同的学习方式，对于不同的学习内容采取不同的学习方式。对于学生已经形成的学习方式，要辩正对待，有些方式应加以保留，有些应加以改变。学习方式与学习任务有关，对于不同类型的学习，如记忆操作类的学习、理解性的学习、探究性的学习，采取的学习方式也不相同。由于受传统的知识与技能教学中心的影响，我国数学教育过去偏重于讲授与练习。高中学生学习数学，被动接受、记忆、训练的方式，学习主体单一，课堂上往往是学生与教师之间的单一信息交流。学生获取知识渠道单一、简单，理解浅、探索少、依赖性强。学生对于学习的理解就是：记忆、练习、做题、考试。而在新的教育理念下，学习被赋予新的含义与功用，学习的目的是为了学会学习、学会思维、学会运用、学会创新。因此，除了接受学习之外，操作、调查、查阅、实践讨论、设计、观察、猜想等也是学习；除了练习、习题之外，报告、资料整理、论文、设计方案等也是作业。除了认知方面的发展外，情感的发展同样是学习的重要内容。怎样转变学生的学习方式？我认为：由过去的接受学习、死记硬背、机械训练的被动学习变为学生主动参与、自主探究、合作交流的主动学习。更准确地说，应该由过去的简单的、单一的学习方式转变为综合的、多元的学习方式。首先要改变学生被动学习的局面，促进学生进行主动学习。学生学习应当由学生自主设计、安排，主体主动参与，而不能完全由教师安排、设计。传统的课堂学习完全由教师驾驭，复习引入、新课讲授、例题示范、巩固练习、总结、作业等等，学生完全处于被动状态，没有自己的思考空间，没有自己的主动参与。为了改变这种状况，必须对课堂上的学生活动进行重新设计，为学生主动参与留有足够的空间与时间。第二，要改变学生，要促进学生进行探究性的学习。有意义的接受学习是学校学习的重要方式与途径，但单一的接受学习并不利于学生的发展。学生通过探究，经历数学的发生、发现过程，在获得知识的同时，学会解决问题的策略与研究方法。第三，要改变个体单一学习的局面，促进师生、同伴之间的合作交流。师生互动、同伴互动，使整个课堂成为一个巨大的信息场，学生所获得的信息量远远比单一的师生对话要多。（2）发展以学生为主体的教学什么叫做主体？所有教学都归结为两个字：主动。学生主动学习是教学的最终目标。教师必须为学生主动学习提供空间，教师就是为学生设计一个主动思维的舞台，而不是被动接受知识。知识不是目标，而是通过知识的获得过程，使学生形成科学的思维方式，使学生获得研究方法。要做到这一点，教师的教学理念必须转变。要关注学生的个体，要变学生为主体，在教学过程中必须要关注过程、关注探究，引导学生经历“再发现、再创造”的过程。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习...
