让学生成为课堂的主人——谈小学体育课堂教学中学生自主学习能力的培养长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用而忽视了受教育者的主观能动性。在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题使我们的学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。“自主教学”是一种适合时代发展、适合学生发展的新型教学观。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主题、学习的主题；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。那么，在小学体育教学中，如何让学生“自主学习”成为课堂上的主人呢？一、转变教学观念，强化学生自主学习的意识作为体育教师，首先要更新自身的教学观念，变“指挥者”为“引导者”，让学生的自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，课堂“活”起来，让学生“动”起来，使自主学习能力得到最大限度地发展。同时，教师也要更新学生的学习观念，强化学生自主学习的意识。在教学时，利用生动的语言，向学生阐明自主学习的目的、方法和手段，提高学生对自我学习的认识和兴趣，使学生在自我追求中变“要我学”为“我要学”，使他们都愿意参与到体育学习和锻炼中去。如：在一年级的队列学习过程中，教会了学生“向左转”的动作后，不直接就教学生做“向右转”。而是对学生说：“我们刚刚学习了’向左转’后，接下来老师想考考你们，你们自己想一想，试一试，与小伙伴一起动动脑，实践实践，试着做一做’向右转’，并能试着说出是用哪只脚的脚尖、哪只脚的脚跟着地进行转动的？好吗?”学生们一听，自然是兴趣大增，并且积极地进行了实践，很快的学生们便找出了正确的动作方法。而学生们在自主实践的过程中，也感受到了成功的喜悦及快乐。二、优化课堂教学，创造学生自主学习的条件要培养学生自主学习的能力，教师就要为他们创造良好的自主学习的条件。所以要选择合适的学习内容，在确定学习目标时，要以促进学生的健康发展为指导思想，要充分考虑到全体学生是否都愿意参与、都能参与和都充分参与，应根据学生实际水平和心理特点，围绕精心安排并优化学习的内容，精心设计课堂练习和提问，面向全体学生，使他们全面达标。如在进行跳高学习时，向学生提出“乐于接受教师安排的学练内容，练习中互相帮助，主动参与，并能对学练内容、方法提出一至二点建议”的学习目标。此目标就能较好地适应不同水平的学生实际。三、多种教学手段，教给学生自主学习的方法曾有教育家说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教师要变“传授”为“点拨”，具体表现在某一技术教学时，不仅教会学生掌握某一运动技能，更重要的是教会学生学习该动作的技术或进行某一项目锻炼的方法。如：小学五年级教材中4×30米接力跑这一内容，在教学中，我先采用集体教学的方法，先教会学生如何正确的传、接棒，在学生基本掌握该技术后，我便选出4名学生做为种子选手，由他们依次来挑选班级其他的同学，组成四组来进行接力跑的练习。几次练习后，由各组选派4名代表参加小组比赛。比赛结束后，问：“为什么有的组快，有的组慢？”引导学生寻找原因。这时学生会找出“起跑太慢”、“弯道没跑好”、“配合不默契，传、接棒技术不好”等诸多原因。然后组织学生进行讨论，寻找对策。在这个基础上，重新组织比赛。就是在这样的尝试、讨论、思索的过程中，学生自主学习的能力得到了培养。四、利用教材特点，培养学生自主学习的能力体育教师在教学过程中，要善于利用学习内容本身的特点，引导学生观察、讨论分析与评价，培养学生自主学习的能力。如：四年级武术教材中组合练习（二）的学习为学生施展自主学习的能力提供...
