《陶罐和铁罐》教学设计盂县实验小学闫瑞芳【教学目标】1、分角色、有感情地朗读课文。2、品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，积累语言。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。【教学重点】通过陶罐和铁罐神态和动作的描写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。【教学难点】理解课文讲的道理，学习正确看待人和事物的方法。【教具准备】实物和课件【教学过程】一、实物导入，激发兴趣。1、出示实物陶罐和铁罐：今天老师给大家带来两个好朋友，你们认识他们吗？来，我们一起叫出他们的名字。师板书：陶罐铁罐。（出示课件）2、陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？学生汇报交流。二、抓住关键，质疑问难。1、从学生的回答中找出“奚落”这个词，并板书。2、初步理解“奚落”，汇报怎么理解的？3、围绕“奚落”质疑。根据质疑，适时板书。三、自主参与，读中感悟。（一）铁罐1、默读1—9自然段。要求：用“——”划出铁罐奚落陶罐的相关句子。2、学生汇报，逐一出示四句话。3、引导学生圈出铁罐说话神态的词语，指导朗读。4、小结：通过刚才的朗读，我们可以看出铁罐奚落陶罐是毫不留兄弟情面的，越来越蛮横无理。试着将铁罐说的四句话连起来读读，注意情感的不同。（听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一个铁罐。）5、出示：这是一个——的铁罐（让学生补充，谈自己对铁罐的不同感悟）（二）陶罐过渡：面对铁罐的一次次无情的奚落，陶罐的态度又是怎样的呢？请同学们继续读课文，用波浪线划出描写陶罐态度的语句。1、学生汇报，逐一出示三句话。2、师抛出疑惑，生畅谈理解。3、指导朗读这三句话，分别读出谦虚、争辩、无奈的感觉。4、出示：这是一个———的陶罐（让学生补充，谈自己对陶罐的不同感悟）（三）陶罐和铁罐1、屏幕出示：铁罐与陶罐的纯对话的内容。2、学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。男女生对读，同桌互读，组组赛读，用不同的方式多次分角色朗读。过渡：你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。很多年代过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？结果怎样？请大家默读10——17自然段，划出写他们变化的句子，然后用自己的话说说。四、总体浏览，揭示寓意。1、学生默读课文剩余段落，思考“结果怎样？”2、学生汇报，教师板书。3、启发思考：从板书中，你有什么发现？或你最想说什么？写下来。4、汇报交流。5、师小结：每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。取长补短，相互尊重，友好相处！我这里有几个好句子想送给大家，希望你能记在心中。（出示）五、布置作业，延伸文本。如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。【板书设计】陶罐谦虚永存奚落取长补短铁罐傲慢无影无踪
