观念改变教育，经验成就梦想------我的教学成长之路从教数来已有14个春秋，两年的小学和十二年的初中教学，使我感慨万千，我一直从事语文教学，但悲哀的是至今为止，我没有在教育上取得什么大的成就：我没能写好一篇出色论文，也未能带出很多优秀学生，至今为止，我只是一位平凡得不能再平凡的山村语文教师，但我的心里却不难过，我倍感欣慰，我欣慰的是，我这十几年的教学经验，它让我受益匪浅，它让我越来越坚信：我当初的选择是正确的，我的坚持是无怨无悔的。我现在把它写出来与各位同行分享。还记得刚从教那几年，我凭的完全是勇气，年轻气盛的我认为什么都能搞定，所以凡事根本无须考虑太多，跟着感觉就对了，所以，在学生面前的我，可以说无所不能，我是学生的神，他们听我，服我，我威望极高，但我也时常犯错，我认为教学就是我的教，而学生必须的学，学的仔细，学的认真，学的勤奋就好。当然好了，在我的拼搏和“棍棒”的教育下，每次考试都还不错，那时的我还很沾沾自喜，完全沉浸在成功和喜悦当中。但有时上课也会有些许的失落，总感觉缺了点什么，到底是什么呢？我自己也不清楚，但我来不及弄清楚。两年之后，我调入我乡的一所中学，当时教学规模挺大，人才济济，我也很惶恐，真的压力很大。我当时被安排担任了一个班的班主任，还兼任两个班的语文课，我当时只有一种想法，那就是把我的毕生所学用上来教好我的学生，我在心里暗暗发誓。可是不久，悲剧发生了，一个学生因不服管教，而违了规，我当时真是生气之极，就狠狠地教训了他，在我看来，“严师出高徒”，那是一定的，所以我得严啦！然而初中生的特点与小学生就大相径庭了，他开始对我不服气，而且充满了怨恨，可我却浑然不知，早就忘了，而他却开始课堂捣乱，而且越来越凶，甚至跟我当面发生冲突，我无法，只有让他回家了。然而，正是那一次，给我心灵的震撼很大很大，我开始动摇了我的信念，严师就真的是万能的吗？我开始怀疑了，开始思考……正当这时，国家也在开始提倡素质教育，为学生减赋，轻松教学，少讲多学等方式开始迈进了课堂，我们学校也积极响应了这次教学改革的号召，领导要求我们教师不能只顾教学了，当时的理论是：分数不是唯一，学生的个性很重要，让学生的德、智、体、美、劳等全面发展，素质教育的春风吹遍了校园的每个角落。我不再一味地只注意教学了，我开始明白我的教育方式应有所改变。正在这时候，学校组织我们去培训新课程。通过学习，我才明白：教学目标应该是知识、能力、觉悟的统一，而不只是应试的知识与能力；教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。组织教学应注重导情入学，激发学生的求知欲，而不是威严的纪律管束；更多以生活化的方式呈现知识，引导学生从纷繁复杂的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本知识去解释无限丰富和无限发展着的实际；强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。从这之后，我已完全转变了我的思想，我开始走近学生，了解他们，和他们交流，体会他们的困难，尽量理解他们，多给他们思考、自由探讨的空间，课堂上多开展一些与语文有关的实践活动，我不再刻意板着一张脸，我开始对他们微笑，与他们一起唱歌、玩耍，我发现学生不再是对我近而远之，而是亲近，他们喜欢和我交流，喜欢对我说出他们的困难，他们不怕我了，而是发自内心的尊重，上课也变得更融洽，...
