要培养学生良好的预习习惯南村学校祁永军一些人认为，45分钟的课堂教学是至关重要的，老师讲，学生听，无可厚非。只要课堂上认真听讲，一切问题就会迎难而解，它决定着学生学习的好与坏，可是课前预习这一环节的作用也是不言而喻、无可置疑的。姚波是我们班的后进生以前学习邋遢，学习成绩怎么也不长进。追究其问题所在原因很多，但其中原因之一就是该生不喜欢也没习惯课前预习，上课稀里糊涂的，没有重难点之分，囫囵吞枣。对课本内容不熟悉，没有明确的学习目的，也没有制定合理的学习方法，问题从不去课前解决。长此以往，造成知识不消化，产生厌学情绪。预习能提高课堂听课效率、使学习变被动为主动、对所学过的知识起到巩固作用、提高自学能力。什么是预习?预习就是在老师讲课之前，自己先学习。在老师讲解以前，认真阅读教材，了解即将学习的本章或本节的知识要点，养成主动预习的习惯，是获得新知识的重要手段，是为接受新知识做好准备的重要学习环节。让学生自己从课本中去获取知识。在培养学生预习习惯中，我是这样做的，和大家分享一下。1、选择好预习的时间。很多学生和老师反映预习时间不足，初中生学习的科目多，作业、练习较多，感觉预习时间明显不足。学生预习时间难以保证，预习习惯难以养成。学生每天除了在校必须保证的正常上课、自习、完成作业、温习功课参加有关活动外，所剩时间已经很少。对于预习时间不足这个问题，首先要要求学生自己制定一个合理的预习计划。其次我们教师要想法给孩子留预习时间，减少没有必要的练习题，有些教师舍不得给学生一些预习时间，总是牵着学生的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。“磨刀不误砍柴功”，学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。在预习中，以要求学生自主预习为主，预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之，如果预习的时间较少，则应该把时间用于薄弱学科的预习。如果时间紧张，要求学生利用课前十分钟活动时间迅速浏览一遍即将学习的新课，通过预习，了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没读懂的。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费大多的时间。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。2、通过导学单，引导学生预习。以导学单提出预习要求，引起学生学习的兴趣，树立明确的预习目的，预习目标要紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上基本的内容。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时以内。通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，在没有进入课堂教学的学习前，而自己去摸索，学会预习，做记号，划重点，记要点，多思索，提疑问，激发学习的兴趣，从而提高教学效果。姚逍是我们班的物理课代表，她在学习中很重视课前的预习，在导学单的引导下预习目的明确，常常做到有备无患，课前的问题课前解决，解决不了的问题勾勒出来，课上认真听课。及时与教师学生讨论沟通，她绝不会把问题带到下一节课。她感觉学习物理很轻松，成绩优异，在班上名列前茅。3、培养学生的学习兴趣，让学生带着兴趣主动预习。中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉作为教师，要激发学生的好奇心和求知欲，促使学生去探索，去主动预习。4、注重师生的感情交流，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习自信心。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样让学生会产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，也不愿意主动预习。我们八年级有一名学生，上课时很少认真听课，从来不...
