教学设计(《角的度量》)郑林VIP专享VIP免费

第六届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛教学设计表学校安徽省合肥市金葡萄小学课名《角的度量》教师郑林学科（版本）数学（苏教版）章节第八章第2节学时1年级四教学目标知识目标：1、使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，建立1°角的表象。2、使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法的过程，初步掌握用量角器量角的方法。3、使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关；初步感知三角尺上三个内角和的特点。能力目标：培养学生的观察、分析、比较、动手操作、抽象概括、综合、记忆及动手能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。情感目标：向学生渗透数学来源于生活的观点，体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点难点以及措施重点：认识量角器，会用量角器正确量角。难点：会用量角器量指定的角。措施：注重联系生活实际进行教学，让学生主动参与，动手操作。学习者分析四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。他们以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。因此，我在进行教学设计时，站在学生已有知识基础上设计了此教学活动，关注学生学习的起点，让学生充分动手操作参与其中。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、直奔主题，揭示内容师：同学们，谈话：同学们，上节课我们认识了角，你知道怎样画出一个角吗？谁能画出一个比这个角更大或更小教师在白板上画出一个角学生在白板上按教师要求画角学生理解角的两条边叉开得大，角就大一些；角的两条教师拖到量角器演示，便于学生理解角的两条边叉开得大，角就大一些；角的两条边叉开得小，角就小一些。一些的角吗？师设疑：比较老师画的角和刚才两个同学画的角，你能知道这个同学画的角比老师画的角大多少吗？学生交流后，师小结：要想准确地比较角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。这节课我们就一起来研究角的度量。板书角的度量学生利用三角板等工具比一比刚才两位同学画出的角。边叉开得小，角就小一些。二、主动参与，探究新知1．认识量角器师：在测量长度的时候，我们可以使用直尺作为工具，那量角时要用什么测量工具呢？（白板出示量角器）学生拿出自己的量角器。仔细观察，说说自己看到些什么？同桌之间互相说一说。学生说，教师用白板呈现出各学生认识量角器是一个半圆形，把半圆平均分成180等份，每一份就是1度角；量角器也可以看作是由180个1°角拼在一起的。量角器上有许多刻度线，请同学们在量角器上，先从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线；再从左边学生直接在白板上拖动量角器。2、探索并学会量角的方法师：如果想知道白板上这个角是多少度？怎么办？组织交流：在小组里说说，怎样使用量角器量角？尝试练习。独立完成“想想做做”第1题。在学生汇报时注意让学生说说是怎么量的。部分名称。请几个同学测量并演示是怎么量角的。起，依次找出这些度数的刻度线。另外认识内圈刻度和外圈刻度。学生在操作中理解“量角的时候，把量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边在学生汇报时，注意让学生说说是怎么量的；重合的含义。然后看另一条边所对齐的刻度线，就可以读出刻度。”学生通过白板中的量角器进行设计操作三、在练习中巩固量角方法1、学生判断量角的方法是否正确：学生判断量角的方法，并说出理由学生在练习中再次运用量角的方法让学生利用白板的量角器再次量角2、猜一猜3、完成“想想做做”第3题。要求：下面三个角的大小一样吗？你能先估一估吗？（学生可能有争议）量一量：你有什么发现？4、完成“想想做做”第2题。注意：在学生测量的过程中，教师注意指导量角器摆放的位置和方法。学生猜角的度数并说说自己的理由。学生估一估、量一量小组合作完成学生看图说说自己的想法学生在练习中再次理解量角的方法学生理解角的大小和角的边没有关系向学生渗透数学来源于生活教师把量角器的中心点、零刻度线遮住，让学生猜一猜度...