五语9二泉映月（第一课时）镇江市恒顺实验小学徐俊兵212003【课题（学科和年级）】：二泉映月（五年级下册语文）【教材简解】：这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了阿炳艰难苦恨的一生，记叙了《二泉映月》形成的艰辛历程，再现了这首不朽名曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。从内容上看，“热爱生活”，应该是“文眼”所在。优秀的音乐作品是有永恒的生命的，但只有热爱生活、热爱音乐的人才能感受到那震撼人心的力量。同样，优秀的文学作品也是有永恒的生命的，也只有热爱生活、善于品词析句的人才能感受得到其中的魅力。从表现形式上看，文章表现出两大特色：一是脉络清晰，层次分明；二是语言精练，排比有力。【目标预设】：1.通过反复的、不同层次要求的朗读训练，使学生能正确、流利朗读课文，初步感受文章的中心。2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。进行同音字练习，为学生积累一定词汇。3.创设音乐情境，使学生对《二泉映月》的内容有一个初步的认知。4.理清文章脉络，指导学生用准确简洁的语言概括段落大意。5.抓住“饱经风霜”一词，指导学生理解阿炳的艰难苦恨的遭遇。【重点、难点】：教学重点：通通过反复的、不同层次要求的朗读训练，使学生能正确、流利朗读课文，初步感受文章的中心。教学难点：抓住“饱经风霜”一词，指导学生理解阿炳的艰难苦恨的遭遇。【设计理念】：1.讲练结合，注重实效，尝试以教学案（附后）贯穿本节课教学始终。2.“书不读通不开讲，书不读熟不开讲”，扎扎实实地让学生将文本读通、读顺、读熟，为文字训练奠定好基础。3.力求提炼出“牵一发而动全身”的问题，注意课堂提问的有效性。【设计思路】：1.主人公的生活经历与学生的生活时空相距较远，因而多媒体的使用就显得必不可少。通过音乐情境的创设，拉近学生与主人公的距离，从而加深对音乐及文本的理解。2.小学生对于音乐的感悟能力毕竟有限，语文教学的核心还是应该落实在语言文字的训练和感悟上。3.每个环节设计一个具有统领性的问题，避免教学语言的重复啰嗦，提高课堂提问的有效性，保证学生书面练习的时间。4.对语言文字的理解、感悟不能仅仅靠《教学案》来获得，课堂教学中还要鼓励学生大胆表达，敢于发表不同意见，既是口头语言能力的训练，同时，保护学生的求知欲、求真欲。【教学过程】：一、创设情境导入，简介阿炳，指导读通读顺课文。1.导语：世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到一首曲子时，曾感动得流下了眼泪。他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动人心呢?你们想听吗？听的时候你能想起文中的哪些词语？（播放音乐）学生说说听了音乐后的感受，或者说说想到了书上的哪些词语？（委婉连绵悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）（教学案中写一写）2.简介阿炳及《二泉映月》（板书课题）3.指导学生读通读顺课文。（1）课件出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（惠山倔强积淀势不可当享有盛誉……）（2）迅速默读课文。要求：读到生字词和自己觉得读不准、难读的地方，看一看生字表，问一问同学，画出来多读几遍。（3）分组朗读课文。要求：读的同学注意读准字音、正确停顿；听的同学注意辨别，准备纠错。（4）适当讨论、纠错。（学生在读词语时易把“倔强”的“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng”）（教学案）（5）出示以下长句指导学生读通读顺：A.但是/生活的穷困/和疾病的折磨，泯灭不了阿炳/对音乐的热爱和对光明的向往。他是多么希望有一天/能过上/安定幸福的生活啊呀！B.它以势不可当的力量，表达出/对命运的抗争，抒发了/对美好未来的/无限向往。C.就这样，一首/不朽的乐曲/诞生了——这就是/经后人整理/并定名为/《二泉映月》的/二胡曲。4.自由轻声通读全文，不动笔墨不读书，边读边作些批注。二、再读课文，引导学生理清文章脉络。1.通读课文，学生思考讨论（投影出示）：文章几次写到阿炳到二泉赏月听泉？每个自然段分别写了什么？从《二泉映月》的创作过程这个顺序考虑，哪几个自然段可以合成一个段落？2...
