论学校体育提高社会适应能力的功能摘要：据调查，我国独生子女比例很大，他们在家中大部分享受着特殊的待遇，从而导致他们的生活自理能力极差，他们参加社会实践的机会，特别是到大自然锻炼的机会很少，导致他们缺乏自我生存能力，社会经验不足，家庭、社会对学生的人生观、价值观、爱惜生命的教育不够，他们抗挫折能力极低，不愿意听取别人的意见。近年来中小学生的自杀和杀人案件时有发生，随着科学技术的飞速发展，人们的劳动方式也因体力化逐渐转变为非体力化。人体的肌肉活动的机会越来越少，少年儿童的业余活动、游戏的内容也由过去的跑、跳、投、攀、爬的内容变为现代的电子化，人们的活动、运动能力下降，这些都是我们在培养社会适应能力方面引起重视的问题。通过研究，学校体育提高学生社会适应能力起着非常重要的功能作用。关键词：学校体育提高社会适应能力功能前言：新颁布的中小学“体育与健康”教学大纲第一次提出了“提高学生对社会环境的适应能力”的教学任务，正在实验的体育与健康课程标准也指出了一个全新的学习领域——“社会适应”，因此，分析研究学校体育对提高学生社会的适应能力的功能是十分重要的。1.研究对象与方法1.1对象：中小学学生1.2方法1.2.1：文献资料法：通过查阅有关文献资料，了解并搜集学校体育提高社会适应能力的功能。1.2.2：调查法：通过反复调查当今中小学生对社会不适应因素以及学校体育对提高他们社会适应的功能作用。2.关于社会适应的浅析2.1社会适应的概念在社会学中，社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。它有别于生物自我调整以适应自然环境过程的生物性适应。《体育与健康》课程标准提出的“社会适应”主要是人文价值。12.2社会适应的过程社会适应过程是一个个体社会化的过程。社会适应不是一个空泛、抽象的概念，社会适应的过程实质上是一个个体不断社会化的过程。一个生物的人成为一个社会的人，他必须适应自己生活于其中的社会的变化，他要在与他人的交往与互动逐渐形成自我观念、协调人际关系；他要学习和体验社会角色，学会承受各种挫折他在个体社会进程中必须面对各种冲突并学会妥协和顺应、合作与竞争。他要学习各种规则和价值观，弄清哪些行为是社会所能接受的等等。这种不断学习、不断调适过程就是一个个社会化的过程，也是一个个不断提高社会适应能力的过程，学校体育活动是作是一个“小社会”存在着特殊的社会组织——班级与小组；特殊的社会角色——作为权威的教师与有着不同社会背景和个性的学生；特殊的社会活动——有目的、有计划的教育人际交往、特定的社会规范——课堂规章制度。因此，教师与学生、学生与学生在课堂“小社会”中发生各种行为，如控制与自控、对抗与磋商、竞争与合作等。学生在体育活动中体验着由服从、沉默反抗、竞争、合作。借助于成功、失败等带来的酸甜苦辣、喜怒衰乐逐步经历着社会适应过程。体育活动本身所具有的种种特殊性及矛盾特征，使得体育活动在促进个体社会化、提高社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。3.学校体育提高学生社会适应能力的功能3.1群体环境中的身体练习能促进学生自我观念的形成在体育活动中，尤其是在体育教学中，各种身体练习大多是在群体环境中进行的，每个人练习之后都可能受到来自教师和同伙的评价，如鼓励、赞许、惊讶、批评等。社会学家认为，个人在群体中表现出的自我形象与其他成员对他进行的评价有关，每个人都是通过他人对自己的反应来形成自我观念的。教师在学生练习完成之后的评价更是对学生自我观念的形成有着举足轻重的作用，鼓励和赞许有可能使学生的自尊、自信得以强化和确立、而挖苦和嘲笑则可以使学生的自卑心理得到加强。可以认为，体育活动中群体环境下的身体练习所引发的他人反应会大大加强、促进学生自我观念的形成。体育教师一定要意识到对学生的评价可能对学生产生的影响。3.2体育教学的特殊教法为学生提供了人际交往的时空体育教学中常用到一些特殊的教法，如保护、帮助、双人练习与群体练习(,合作对抗的）等，在这些练习中，学生人与人之间的接触程度是日常生活和其他学科教学中所罕见的，学生随时会...
