货郎也要当“生意”做VIP专享VIP免费

货郎也要当“生意”做——农村学校怎样改变学生不带美术工具的现象文章摘要：一堂美术课,一般由三大环节构成,即课前准备,课堂教学,课后总结。课堂教学是显性的,而课前准备,课后总结相对较为隐性.它们既是独立又是紧密相连,三者之间缺一不可。美术课上学生不携带工具，这种现象几乎是身边所有美术老师最头疼的事，学生在美术课中课前准备得如何，将直接影响到美术课堂的教学效果。所以，解决好学生携带学具的问题已成为美术教学的当务之急。本文通过剖析教学中的一些普遍现象，探索学生不带学具的成因，通过从学生自身、教师自身、教材自身等方面分析问题，寻找解决问题的答案，旨在培养学生带好学具的良好习惯，建立良性循环的师生关系，从而提高美术教学质量。一、写作背景在城里学校工作了十几年，今年下乡交流，切身感受到农村美术教师工作的不易。主要困难笔者把它归纳为两大类：1、学生美术基础较差，对艺术的欣赏能力、感悟能力和绘画能力相比城区同龄孩子差距较大。由于美术学科的特性，我们的侧重点又更注重学生的作业效果，这种显性的差距一目了然，教师容易有挫败感！2、一堂美术课,一般由三大环节构成,即课前准备,课堂教学课后总结。课堂教学是显性的,而课前准备,课后总结相对较为隐性.它们既是独立又是紧密相连,三者之间缺一不可。而美术课上学生不携带颜料、画笔和其他美术材料，这种现象在农村学校尤为突出。学生在美术课中工具材料准备得如何，直接影响到美术课堂的教学效果，也关系到学生能否维持美术学习的积极性，因此，不携带美术学习工具几乎是身边所有美术老师最头疼的事。二、分析问题农村学生美术基础差的原因，究其根本是个复杂的课题，它既有家庭成员文化素质相对不高的因素，也有生活环境和社会环境的因素。笔者在此重点分析、探究学生不带美术用具的原因。大致可以概括为以下几点：1、从学生自身找原因学生个体差异较大，并非每一位学生都养成了好的学习习惯而在农村，家庭成员主要是留守的老人和孩子，隔代亲使老人把本该孩子自己准备的学习用具都一并代劳了。而健忘是老人常有的事，往往是家长把孩子千里迢迢送到学校时突然记起忘带美术用具了。美术的重要性在老人眼里是远不如数学、语文的，当然也就没人愿意这样老大远的来回跑。2、从教师自身找原因一般农村学校，由于班级少，美术教师教学工作都要跨几个年级，对班级里的学生了解较少，不能真正做到有针对性的根据个体差异不同，要求不同。很多教师在布置学生带学习用具时容1易虎头蛇尾，布置时讲得很严肃，很认真，而上课时由于要完成一堂课的教学任务，往往对学生有没有执行听之任之，待以时日学生也摸透了老师的习性，那么教师布置的学具携带工作也只能是“聋子的耳朵”了。而一学期中美术课的内容设置过多，教学内容纷繁复杂，使一般的人都会看得眼花潦乱。每种东西都涉及到一点，对于老师来说这个星期要准备“国画”，而下个星期可能就要准备“木版画”，对老师的要求极高，其实许多美院的学生出来往往可能是善长国画，或是善长油画，并没有达到全能的境界，所以面对那些五花八门的内容老师真是难以应对。而农村学校办学条件有限像版画拓印机、泥塑工具等教师自身也不具备，甚至是很少接触要正常在课堂上开展谈何容易。3、从美术教材自身来找原因首先，美术课与课之间的间隔时间较长，学生学业繁重，书包沉重，让孩子每天都带着美术用具不切实际。其次，对于学生来说，丰富的内容安排尽管可以让学生的见识得到一些提升，但每个年级，每个学期都雷同的设置其实就会造成审美疲劳，每种内容都只是“蜻蜓点水”式的走一下过场，其实学生并没有学到真正的技艺，久而久之，学生长期得不到成功的感受，享受不到成功的喜悦及亲人朋友的认同，对待美术也就慢慢丧失了原有的兴趣。同时丰富的教学内容也就要求学生每周都必须准备不同的美术用具，对于农村孩子来说这确实是一笔不小的开支。因为美术不是考试科目，家长对美术教育的支持全凭孩子的兴趣，如果教师对不带学具的孩子过于批评的话，最后孩子对待美术课就只是敷衍了事了。三、解决问题在实施新课程的今天，如果不解决好学生在美术课中的材料和...