激趣提问，刺激思维来宾市金秀镇金秀镇中心校盘周莲问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。由此可见，提问在课堂教学过程中的地位与作用的重要性。例如：“平行四边形面积计算”一课可以这样设计如下活动：师：请大家取出课前老师为你准备的平行四边形卡片，想一想，要求这个平行四边形面积，要知道哪些条件？为什么？生：根据S=ah，要求它的面积，需要知道它的底和高。师：最出它的底和高，并算出它的面积。比一比，谁的方法最多。再议一议：求同一个平行四边形面积，为什么有两种不同算法？在课堂上首先通过教师的“问”，让学生从公式出发主动提出求平行四边形所需要的数据，参与了解决数学问题的方案形成过程。通过“量”，不但让学生主动参与了相关数据的收集过程，更重要的是拓展了实践空间，让学生在亲身实践中主动发现平行四边形有两组底和高，所以有两种不同的解答方法。最后引导学生“议”，让学生通过对比沟通，发现求平行四边形面积无论运用哪种计算方法，都是用“底×高”来计算的，而且底和高要相对应，突破了教学难点，让学生的思维从感性认识上升到理性认识。数学教学总是离不开问题，问题才是打开思维之门的金钥匙。课堂教学中，教师精心设计各种问题，而且问题要有趣味、有思维深度，要问在关键处，这样才能打开学生的思路，让学生产生探索的兴趣，使学生觉得有想法，非想不可，于是这一问就能激起千层浪，达到激活学生思维的理想境界。例如：在教学《比的应用》时，出示一杯盐与水的比是1：5的盐水300克，让学生思考后自己提出问题，然后让另外一个学生来帮忙解决。在这样的互动环节中，学生成了活动的主体，在这种自由、宽松的情境中，学生学会与别人交流、探讨问题的解决方法，也使课堂中的提问成为学生充分发表自己见解的舞台，又激活了学生的思维能力。
