激趣提问,刺激思维来宾市金秀镇金秀镇中心校盘周莲问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的康托尔指出:“在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。由此可见,提问在课堂教学过程中的地位与作用的重要性。例如:“平行四边形面积计算”一课可以这样设计如下活动:师:请大家取出课前老师为你准备的平行四边形卡片,想一想,要求这个平行四边形面积,要知道哪些条件?为什么?生:根据S=ah,要求它的面积,需要知道它的底和高。师:最出它的底和高,并算出它的面积。比一比,谁的方法最多。再议一议:求同一个平行四边形面积,为什么有两种不同算法?在课堂上首先通过教师的“问”,让学生从公式出发主动提出求平行四边形所需要的数据,参与了解决数学问题的方案形成过程。通过“量”,不但让学生主动参与了相关数据的收集过程,更重要的是拓展了实践空间,让学生在亲身实践中主动发现平行四边形有两组底和高,所以有两种不同的解答方法。最后引导学生“议”,让学生通过对比沟通,发现求平行四边形面积无论运用哪种计算方法,都是用“底×高”来计算的,而且底和高要相对应,突破了教学难点,让学生的思维从感性认识上升到理性认识。数学教学总是离不开问题,问题才是打开思维之门的金钥匙。课堂教学中,教师精心设计各种问题,而且问题要有趣味、有思维深度,要问在关键处,这样才能打开学生的思路,让学生产生探索的兴趣,使学生觉得有想法,非想不可,于是这一问就能激起千层浪,达到激活学生思维的理想境界。例如:在教学《比的应用》时,出示一杯盐与水的比是1:5的盐水300克,让学生思考后自己提出问题,然后让另外一个学生来帮忙解决。在这样的互动环节中,学生成了活动的主体,在这种自由、宽松的情境中,学生学会与别人交流、探讨问题的解决方法,也使课堂中的提问成为学生充分发表自己见解的舞台,又激活了学生的思维能力。