第十章语法训练与课堂游戏的设计与应用对众多中国人来说，外语难学是他们永恒的话题，但如果问他们为什么外语难学，主要是哪些知识难于掌握，很多学生的回答就是对语法的学习掌握和应用难度太大。从通常情况看，语法知识的教学在我国一直较为枯燥甚至会让学习者感到乏味，如何提高学习者对语法知识学习产生兴趣，掌握和应用合理的语法知识及结构对外语学习者而言无疑具有重要的意义。第一节语法教学的特点与原则英国人对英语语法的研究和学习并不是很古老的事。古罗马和古希腊时期，语法也没有列入教学内容，当时人们注重的是修辞，英国人把语法作为教学内容是在中世纪时才有的事，当时英国的一些教育者极力倡导在校学生必须学习语法，但当时英国人学习的并非英语语法，而是拉丁语的语法，因为当时的书籍都是用拉丁语写成的，到了莎士比亚时期，英语终于取代了拉丁语，在英国确立了它作为教学语言的地位，语法课依然保留下来，人们开始对英语语法进行研究和教学。从英语的语法体系同汉语语法体系相比较来看它具有一些独特的特点。具体来看有如下几方面：一、词的屈折变化形式在第八章已提过，词的屈折变化形式有八类，它们是名词的复数变化形式、名词的所有格形式、动词的第三人称单数一般现在时的变化形式、动词的过去时形式、动词的过去分词形式、动词的现在分词形式、形容词的比较级形式和最高级形式。二、词的构成方式和词类的一些独特形式英语词的构成方式与汉语言相比较也有其特点，这是由字母语言特点所决定的。在词类的划分上，有很多词具有明显的标记，例如，以-age、-anee、-er、-ee、．ment、-tion、-sion、．ce、一cy、-ity、·ness、-ster、-ism、一ist以及-ship等为词尾的词往往是名词，而以-ize、-ify、-en、-ate等为词尾或以en-be-等为词头的词一般为动词。形容词的词尾多以-Y、-ive、-able、-ful、-less、-ary、-ic、-ish、-ous、-ell、-ed、-ing等为词尾，而副词相对要简单一些，有些副词以a-为开头，如ahead和away，大部分副词以-ly结尾，或以-ward、-where和-wise结尾。三、介词使用频率高并呈多元化方向发展英语常用介词其实并不多，主要有about，above，across，after，against，along，around，at，before，behind，below，beneath，beside，beyond，by，down，for，from，in，like，near，off，on，opposite，over，round，through，to，toward，under，underneath，up，with，among，during，but，except，since，of，until等，虽然从量上看并不多，但在语言使用中频率较高，而且也显得较为灵活。CharlesTemple(1984)曾举过这样一个例子：Theantcrawled______thedoor．这句话的画线处应填一个介词，到底填哪一个，Temple认为可填上的不是一个，也不是两个，而是上述列举的常用介词的前33个!从这一例子来看，英语介词的使用频率高是其一大特点。四、定语后置英语有很多语言成分可作为后置定语用，如定语从句、介词短语、动词不定式形式、分词短语甚至形容词或形容词短语等都能起到这一功能，在汉语语言中这一现象非常少见。五、词序位置的变化英语的词序一般是比较固定的，词序位置的一点变化会轻易改变语句功能和意义(章兼中，1993)。例如：You’vefinishedyourwork．Haveyoufinishedyourwork?从上述例子看，英语词序的变化与汉语不同。六、一致关系八、一取大承指示代词同被限定的名词必须保持一致，这也是英语的一个特点。例如thatbook，thispen，thosebooks，thesepens，从这几个例子看，指示代词与名词在“数”上必须保持一致，否则就不符合语法规则。从汉语方面看，这种要求并不明显。例如，我们可以说“那本书”，如果不只一本书，就变成了“那些书”，只是指示代词发生变化，名词没有任何变化；有时可用“们”等字眼来表示复数。例如，“那个人”、“那些人们”，但通常情况下也可以不用这些字眼，“那些人们”完全可用“那些人”来加以表述。一致关系在主谓关系上也有明显的要求，例如be的不同形式应有哪些主语形式(不论是名词还是代词)已有明确的规定，除此之外，主谓结构中对部分助动词的使用也必须保持一致，谓语的变化必须服从于主语的形式和...
