所属科目：小学数学让计算不再成为一年级孩子们的“拦路虎”单位：毛田中心学校姓名：彭娟红联系电话：15343322759让计算不再成为一年级孩子们的“拦路虎”数学是一门培养公民素质的基础课程，而计算能力是学生必备的一种基本技能，计算教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，任何数学知识的学习几乎都离不开计算。而一年级作为数学学习的关键起始阶段，计算的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响，计算的熟练程度和准确率将直接影响他以后的计算能力，所以一年级时需夯实好计算基础。一年级的计算主要是100以内的加减法，是计算教学里最基础的，尤其是20以内的加减法要达到非常熟练的程度。而我在实际教学中，发现目前学生的计算能力普遍下降，计算问题表现在正确率低、口算速度快慢不均等方面，计算出错的对象,也不仅表现在学困生身上,一些优秀生也常会错。计算俨然已经成了部分学生数学学习的“拦路虎”，也严重地影响到了孩子们对数学的学习兴趣。如何打败这只“拦路虎”，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力。一、激发计算兴趣，让学生在玩中学。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性。小学一年级的学生，对自己的行为约束力差，爱说爱动，喜欢玩，注意力容易分散。在课堂上，如果过分约束，限制学生“动”，他们上课就好像上了“枷锁”，束缚了手脚，更束缚了思想，时间一长，就会产生厌学情绪。所以要想在整个教学活动中保持学生学习计算的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展活动，可以将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习、思考、创新。例如我在教学“十几减8、7、6”时，我设计了“找座位”的游戏：给每个学生发一个算式卡片，同时出示分别贴有3、4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上，配上欢乐的音乐，比一比，看哪些同学放得又快又好。从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。二、变换计算教学形式，让学生主动学。数学课程标准明确指出：“教师应发挥主导作用，要处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”教应为学服务，在提高一年级学生计算能力的过程中，教师应改变教学思路，变换教学形式，让学生主动获取知识。1、创设丰富生动的计算教学情境，营造积极的课堂学习气氛。一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，巧妙地创设生动形象的情境吸引学生，能激发他们求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。如：在教学20以内的退位减法时，我结合教材的金鱼图给同学们讲了两只小猫钓鱼的故事：小猫红红与明明钓回来了很多金鱼，并把鱼儿放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，两只小猫也非常地开心。红红说：“今天我钓的鱼最多了！”明明也认为它自己钓的最多，它俩越争越厉害，明明说：“这里共有12条金鱼，我钓的是7条黑色的金鱼，你钓了几条红金鱼？自己去数数看吧！”可是，调皮的鱼儿游来游去，红红数了很久也没数出来。它无奈地说：“小朋友们，你们能帮帮我吗？”这样，新课中的数学问题就在富有童趣的两个小猫的争论中自然提出来了，孩子们愿意帮助小猫算一算，有效调动了学生参与学习的积极性和主动性。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生体会到计算在生活中的应用，从而产生浓厚的学习兴趣。2、注重手脑并用的操作学习，让学生在动手中领会算理在计算教学时，要让学生弄清算理，不但要知其然还要知其所以然，由于一年级学生是以直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，而计算知识本身是抽象的，学生不容易理解，我们要用建立表象、实际操作的方法去启发学生。让他们通过实际操作摸一摸、摆一摆，激发他们的学习兴趣，加深知识理解，领会算理，突...
