第六课从众与自我教学目标1.知识与能力:了解从众现象及其心理学解释。认识从众现象的积极影响和消极影响。了解独立思考、明辨是非、学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。2.过程与方法:探究、体验、讨论、讲授等相结合。3.情感态度价值观:引导青少年摆脱过度依赖心理，逐渐走向自主。提高和发展学生的独立思考和自我控制能力，有助于他们辨别是非善恶，抵制诱惑杜绝不良嗜好。教学重点:学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。教学难点:认识从众现象的积极影响和消极影响教学方法:活动法、情景教学法、对比法、讨论法等。课时安排:2课时。教学过程:（第一课时）剖析从众导入:呈现一组有关围观的漫画:一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多……教师提问:如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？（直观认识从众现象。）活动一:游戏:比线条模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。体验从众现象的存在、发生过程及原因。活动二:观察生活中的从众现象放音像资料:从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。讨论:通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？教师总结:从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。认识从众现象的存在。活动三:什么是从众学生运用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。学生讨论，教师记录重要的观点。“头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。例如:别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。和大家保持一致就是从众。和社会要求保持一致才是从众。教师:同学们讨论得非常好。下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53页）。从现象揭示产生从众的原因。活动四:翻叶子游戏3～4个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这一过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也可以两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。）游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。在以上活动的基础上，组织深入的讨论:生活中还有哪些从众现象是有利的？（例如:对公共道德的遵守，“神舟5号”载人航天飞行成功后掀起的航天热，等等）活动五:面对压力生活中除了积极的从众外，还有另外一种从众，让我们看小品表演。表演内容见教学活动设计二“面对压力”。讨论:你怎样看待小明的行为？了解消极的从众现象。课堂小结:从众是生活中常见的现象。在某些条件下，从众有利于保证团队意识，提高团队的活动效率，但是盲目从众是消极和有害的。练习:练习册选择题作业:练习册问答题教学反思：(第二课时)走向自主导入:以故事导入主题。故事如下:1976年出生的郝丁是独生子女。上初中时，班里的男生都喜欢打电子游戏，郝丁为了能和大家有共同语言，自然也沉迷其中，因此学习成绩并不理想。初中毕业后，他只考上了一所中专，这引起了父亲的思考。1996年，在郝丁中专毕业前一个月，身为天津社会科学院教授的郝爸爸决定与儿子郝丁签订一份“亲子双向自立协议”。这个协议规定:父亲不用管儿子，儿子也不用养老子。“协议”中郝丁承担的责任包括:自己承担高等教育的经费；自己谋业、自己创业；自己结婚成家；自己培育子女。爸爸妈妈承担的责任是:自己储蓄养老费和医疗费；日常生活自我料理；自己丰富精神文化生活。用生活中真实的故事引导学生认识从众的危害和自主选择、勇于负责对于中学生的重要性。活动一:喜欢儿子还是不喜欢儿子学生就下列问题发表看法:郝教授为什么要与儿子签订这样的协议？他不喜欢自己的独生子吗？设想协议签订后郝丁会有哪些变化和经历。学...
