公输教案反思【篇一：非攻,教学反思】篇一：非攻教学案《非攻》教学案[教学目标]1“”“”．掌握窃攘“”“”“”“”“”非誉辜亏以等文言词语及其用法。2．了解并掌握文言文的一般断句方法。3．学习文章比喻、层层递进的写作方法。。4.子》的思想内容。[教学重点和教学难点]1.的文言断句方法并能应用于实践。2.的意图及写作特点。[教学设想]句方法，不求全，师稍加总结。重在学生参与，而非教师全盘授予。[1.断句。（可先用铅笔标注在书上）2.注音攘犬豕鸡豚栏厩衣裘．．．．．．3.查字典，解释下列加点字（注明字典上页码）也．．豚者．人园圃窃桃李．也．4.你认为墨子写这篇文章是要告诉我们什么？了解墨子及《墨重点：掌握一定难点：领会本文一课时。让学生自己归纳断学生预习准备]熟读文段，尝试园圃（1）众闻则非之．（2）以亏人自利（3）至攘人犬豕鸡（4）其不义又甚入（5）至杀不辜人（6）从而誉之．[教学过程]一、导入古书一般没有句读——（至宋代少数木刻本上才有），古时候的人怎么读书呢边读边断，直到对文章完全理解。不小心断错了，说不定就得全部重来。所以古人很重视句读训练，韩愈在《师说》中即有所提及。高考文科加试中有专门考题；明辨句读，亦为中学生阅读古文之一基本能力。今天，让我们权作一回古人，学习断句。二、学生几人组成合作小组，看哪组断句最准确。三、各组揭晓答案（后面的组可纠错补充，不必一一重复）答案明确后齐读一遍，加以巩固。让学生在书上做好标记。四、生谈心得：你觉得哪些方法可以帮助你正确断句？先让生畅所欲言，或许零散，或许不够规范，没有关系，关键是说出自己刚才断句过程中的体会。师总结：1.通文意（即通过反复诵读把握文章的大致意思，讲了什么，怎么讲的，可分几大层次。首先可以了解文体：如果是叙述性的文章，就要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。如是论述性文章，则要弄明白表明了怎样的观点又如何分析论证。）。如本文：——入人园圃窃其桃李非之罚之攘人犬豕鸡豚——罪益厚入人栏厩取人马牛——罪益厚——杀不辜人罪益厚——攻国从而誉之（再次可以通过找主语，先断开能断的句子。）2．抓标志。文言文句子前后的联系往往是有标志词语的，我们只要抓住了这些标志，断句也就准确迅速了。文言文的这些标志主要有：①发语词和表敬“”副词标志：如夫、惟、盖、凡、初、窃、斯、岂、请、敬等。常用于句首，有领起全句的作用，其前自可断句。②语气词标志：如“”也、矣、乎、哉、与（欤）耳（尔），邪（耶）、焉等常用在句末，其后往往能断句。③感叹词标志：如“”呜呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫等常作为独立语，一般可在其前后点断。④连词标志：“”如以、于、为、而、则等经常出现在句中，故前后不断。⑤“复句中的关联词标志：苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、”若、故、是故等一般用在句首，在这些关联词前可点断。⑥时间词标志：如“”顷之、未几、既而、已而、俄而、须臾等，一般用于句首或作独立语，可在前后断。（例子略）“”“”“”附：对话标志：文言文中对话、引文常常用曰云言为标志，一般情况下碰到它们都要停顿，且大多“”用冒号顿开，后面曰的内容一般要加双引号。如果两人对话，一般在第一次问答出现人“”名，以后就只用曰，而把主语省略。例如：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之3．借修辞。为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排比、互文、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据来断句，其准确性更高。a.顶真：顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主“语。例如：具告沛”“公，沛公大惊。秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左”右皆呼万岁。根据这一特点，可在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。b.排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，也可根据这一特点来断句。例如《庖丁解牛》“”“中手之所触，肩之所倚．足之所履，膝之...
