我的高效课堂教学设计课题：《童年的朋友》科目语文教学对象七年级课时1课时提供者马世宏单位太原科技大学附属学校一、教学目标1.自由朗读课文，读出文章的行文思路。2.选读文中人物外貌描写的语段，揣摩人物个性特征。3.学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。4.培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。在阅读过程中理出文章的行文思路，反复朗读理解课文内容，品味人物外貌描写，理解关键词语的含义。二、教学内容分析作为前苏联的著名作家，高尔基的作品曾经吸引并鼓舞了几代中国人。其中，他的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》更是对于亿万国人影响巨大。《童年的朋友》是从第一部里节选出来的，篇幅很短，也没有什么故事情节，但只是凭借着单纯的零碎的描写，这篇课文就把一位伟大的老人栩栩如生地展示在了我们面前，可谓“佳作天成”。本文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观，坚毅的性格对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，同时也寄托了“我”对外祖母的热爱，感激之情。通过这节课的学习让学生学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。三、学情分析七年级学生已经初步具有写人记事的能力，本文语言描写丰富多彩，学生会有很高的兴趣，加上纯真的情感体验会有效达到教学目的；但七年级学生注意力集中程度较差，这就需要利用多媒体呈现问题和图像，激发兴趣、理清条理充分调动学生的积极性。四、教学策略选择与设计教学设计方面：能正确理解教材，根据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，根据人物描写来自主、交流，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗透。教学实施方面：能恰当运用多媒体等教学工具，对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解，课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。作为老师，上课应该从大局考虑，应该多给机会平时比较沉默的学生，多点鼓励他们参与教学实施过程中。五、教学重点及难点1.引领学生在朗读的基础上感受外祖母对“我”一生成长的重要性。2.学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。六、教学过程教师活动学生活动设计意图⑴设置疑问，引发兴趣；教师用热学生回答，交流探讨；学生用简短用生动形象的语言情洋溢的语言导入，每个人因为生活环境和知趣爱好的不同，而拥有独特的知心朋友。在你的童年，最要好的朋友是谁？请用两到三句话向大家介绍她或他最大的特征。（外貌的、语言的、行动的都可以）引入课题：在同学们的介绍中，我发现大多数人的朋友都是自己的同龄人。而作者高尔基童年的朋友，却是长他几十岁的外祖母，这是为什么？外祖母是什么样的人？她是这样成为“我”的朋友的？让我们随着高尔基轻快地笔触，走进外祖母。的语言回答问题。导入，激发学生的学习兴趣。另外，引导学生进入本课来了解作者童年的朋友。教师播放多媒体课件，学生欣赏：介绍作者高尔基以及高尔基的两幅图片，介绍他的生平，他写过的一些代表作，以及他和外祖母的关系等（在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。）借助多媒体大屏幕。（通过介绍作者来让学生了解高尔基和他的外祖母，了解背景知识）问题一：读后说说外祖母给你印象最深的是什么?(学生各抒己见，谈感受)问题二：快速浏览课文，看看作者是从什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？（着重从外祖母的外貌和语言上分析）问题三：外祖母在“我”的心目中是一个什么样的人？教师小结选文没有完整的故事情节，但以外祖母的语言与外貌为着眼点，由浅入深地向读者展示一位独特的朋友。学生高声朗读全文，边读边用“（）”标出文中的生字词。如：颤动噗噗船舱咕哝发绺诅咒通过活动，先了解高尔基的生平，了解背景。掌握一些生字词。通过整体感悟，初步学习人物的外貌描写。借助多媒体课件，采用讨论交...
