人教版六年级数学《折扣》教学设计一、设计思想：数学源于生活、用于现实，教师是学习活动的组织者和引导者，是教学内容的实施者。在组织学生学习时，应设法将数学问题通过生活化的学习情境，巧妙地将学生引入到学习中来。学生在日常生活中对有些数学知识已经有所体验，课堂的学习只不过是他们生活中有关数学现象和经验的总结和升华。当我们把数学问题融于学生熟悉的现实情境中，并用现实喜闻乐见的学习方式表现这些内容时，学生就会对这些数学产生一种亲切感和求知欲，就会主动地积极地去探索数学问题。因而选择和加工数学内容时要尽可能贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，并用生活实际中学生喜爱的方式表现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观测、操作、猜测、交流和反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成于发展的过程，同时体会数学的价值，获得积极的情感体验。基于这样的思想，教师在实施教材的过程中要结合学生的实际情况，根据学生的实际需要对教学内容作适当的整合，灵活地、创造性地运用教材，活化教材。二、设计过程：（一）教学内容：人教版数学教科书六年级上册第五单元《百分数》第97页的内容。（二）教学目标：1、理解打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2、在探索解决问题方法的过程中，进一步提高收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。3、在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。（三）教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。（四）教学难点：利用所学知识解决实际问题。（五）教学准备：多媒体课件等（六）教学过程：<一>、情境引入，学习新知。每当过年或换季、庆店时，商店都会降价销售，通称“打折”，(板书：折扣)今天是“六一儿童节”，老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的情境图。）1.教学折扣的意义：(1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“五折优惠”的？（五折表示现价是原价的十分之五或百分之五十），那“商品打三折”，“商品打七折”，“商品打六八折”呢？总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。(2)、练习①四折是十分之（），改写成百分数是（）；八二折改写成百分数是（）。②商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打七五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是便宜（）%。③某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（）折出售。(3)生活中你还发现那些商品打折？（让学生自由说说）2.教学例4的（1）：万家隆超市“全场电器九折优惠，其它商品打八五折”。（1）出示例题：某同学在万家隆超市里买了一辆自行车，原价180元，买这辆车用了多少钱？(2)讨论解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：180×85%=180×0.85=153（元）（3）它的基本数量关系怎样？基本数量关系：现价=原价×折扣（4）对学生进行“小学生不能骑自行车上学”的交通安全教育。3.教学例4的（2）：万家隆超市“全场电器九折优惠，其它商品打八五折”。（1）出示例题：某同学也在万家隆超市里买了一个随身听，原价160元，比原价便宜了多少钱？（2）先让学生说说解题思路，再列式计算。思路一：先求现价再用原价减现价，160-160×90%=160-144=16（元）思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣，160×（1-90%）=160×0.1=16(元)（3）比较两种解法的不同（4）对学生进行“随身听不能听得太久，以免损伤听力”的提醒（5）、学生尝试完成课本p97的“做一做”。（如果有困难可以同桌讨论或请教老师）算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。篮球原价80元，打六五折，现价＿书包原价105元，打七折，现价＿一套童话书原价35元，打八八折，现价＿<二>、联系实际，巩固新知。陈老师和同学们来到了蛋糕店，看到打折的广告：4寸儿童蛋糕现价是8元，打八折，大家能算出这种蛋糕的原价是多少钱吗？(1)、学生...
