小学英语教学中小组合作学习的有效性初探保康县实验小学黄先英【摘要】小组合作学习已经成为生本课堂小学英语教学中的重要学习探究方式，其作用渐渐被人们重视，本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，并尝试找出小组合作学习在小学英语教学中的最佳运用的方法，从而全面提高小学英语教学的效率。【关键词】小学英语教学小组合作学习小组合作学习是生本课堂中常见的一种教学形式，是让学生在自主探索的基础上，充分展示自己的思维并进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全班共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式，通过小组合作学习小组，可以培养学生的协作精神、交往能力，培养学生的创新意识，更重要的是，可以使学优生得到发展，学困生得到帮助和提高。那么，在小学英语教学中如何有效地进行小组合作学习呢？一、教学形式我认为比较适合小学英语课堂教学的小组合作学习的形式有：角色表演、游戏、调查活动。1、角色表演。教材中对话部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。比如PEP教材学生用书三年级下册1单元B部分中的Let’stalk,学生学完对话内容后，我要求学生小组内分角色表演这三人物：Amy，ChenJie和Mr.Black.学生演得非常投入，每个人在组内都发挥了作用，对角色的表演特别到位，对语言知识的输出起到较大的积极作用。2、游戏。根据小学英语课的特点，课堂中一般都会进行趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我设计一些适合小组开展的游戏，让学生们在小组里展开游戏活动。如进行PEP三年级上中“Showmeyour…（文具）”时，因组内成员层次不同，基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色，为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也使他们信心大增！3、调查活动。小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如，学生在学习完PEP教材五年级下《Whatareyoudoing》中这一句型：Whatareyoudoing?Iam…后，我设计了这样一个调查活动：利用句型询问小组内同学正在做什么事情？先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。学生充分发挥了小组学习的作用，组内程度好的学生先进行回答，程度稍差的同学通过向前者学习后回答，完成了学习任务,增强了学习兴趣和信心。二、实施步骤1、合理分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据学生的学习基础和学生的性格差异，在组建小组时我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。这样小组内可能一帮一，有利于成绩提高，组与组之间能力均衡，还能激发小组间的竞争。然而，在划分小组时我常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组,他的英语太差，老是不举手!”“老师，这样分组不公平!”“老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听!”针对这种情况我耐心给学生讲明道理，每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短。2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。3、参与活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更落后。活动中，每人要各司其职,既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。4、设立评价机制。（1）师评。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿...
