多媒体，小学作文教学的好帮手单位：平罗县城关六小类别：电教论文姓名：马俊虎电话：13995026394邮箱：NXPLMJH@163.COM多媒体，小学作文教学的好帮手小学是作文教学的起始阶段，大多数语文教师都深知它是语文教学的重点和难点。在学生中一直流传着“作文作文，一做头疼”的说法，这种现象一度影响着学生的写作兴趣，干扰着学生的写作欲望，影响着作文教学的实效。在以多媒体为载体的信息时代，计算机、网络等多媒体，为作文教学注入了生机与活力。众所周知，多媒体因其形象直观、内容丰富、动态再现、超越时限等特点，在教学中极具优势，一经运用倍受教师青睐，颇受学生欢迎。实践表明：多媒体在小学作文中的广泛运用不仅对活跃课堂气氛，激活课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，提高课堂教学效益，有着事半功倍的效果，而且为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了写作对学生的束缚，增强了学生自由表达和自主创意的激情。目前，多媒体已越来越多地运用在教学中，已日渐成为小学作文教学的好帮手。一、多媒体，激发学生写作兴趣的兴奋剂如果说，阅读是语文教学的重点，那么，写作应是语文教学的难点。小学作文教学之所以难，其关键在于学生不想写，有位特级教师曾说过：“在作文教学中，没有什么比学生不想写更加可怕的事了。”要知道，不想写，是言语冲动的冷却，不想写是言说兴趣的冬眠，不想写是言说欲求的屏蔽，它是作文教学一切问题中最为本源、最具根性的问题。著名学者潘新和先生一针见血地指出：“动力的缺失才是根本的缺失。”这里所说的动力，我以为是“写作的兴趣问题。”基于这个原因，语文新课标把培养学生写作兴趣和写作自信心看做一个相当重要的问题。有人说，兴趣是最好的老师。作文教学欲想收得一定的效益，首先应注重培养学生的写作兴趣。我们知道，好动是儿童的本能，好玩是孩子的天性，好奇是小学生的偏爱。计算机集文字、图形、图象、音频等多种媒体于一体，把静态枯燥的材料融入三维空间，产生极其活跃的动态画面，它以其充实的内容，生动、形象、直观的景致直击学生的视觉、听觉、感觉，给学生耳目一新之感。小学生好奇心甚强，喜欢新鲜、有趣的东西，计算机在作文教学中的运用满足了学生的好奇，迎合了学生的愿望，赢得了学生的喜爱。基于上述因素，笔者在作文多媒体教学中灵活多变，注重形式的多样性，多角度、多视觉激发学生的写作兴趣，譬如：在网上搜集清晨极具代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声……进行想像作文教学；用电脑动画展示植物的生长过程，进行观察作文教学；用电脑播放春天的美景，进行情境作文教学等。又如，在一篇写景状物作文教学时，先期出示媒体课件：随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片葡萄成熟的丰收景象。学生一下子被优美的音乐与殷实的葡萄所吸引，他们欣赏着音乐，目不转睛地望着挂满枝头的葡萄、堆满筐的葡萄、剥开皮的葡萄，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。有学生说：“葡萄成熟时，当你走进葡萄园，就能看到树上一串串鲜红的葡萄沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，葡萄摇，好像在欢迎小朋友品尝美味可口的佳果呢！”学生说完，电脑再次显示：选择“葡萄林”、“一串串葡萄”、“葡萄外形”、“葡萄肉”等特定画面，引导学生有顺序地抓住其特点观察、描述。学生们个个看得仔细、想得认真、说得绘声绘色，其兴趣日渐浓厚。可见，运用多媒体，有助于创设良好的习作情境，使学生的视觉、听觉等各种感官交替使用，让学生自始至终处于兴奋状态，由此激发学生写作兴趣，做到“有话可说”、“有话想说”，、“有话会说”、“有话会写。”二、多媒体，组织作文教学的添加剂小学生怕写作且作文中“假”、“空”、“抄”、“改”现象司空见惯，其最突出原因在于没东西可写。因此，开展各种有效的语文实践活动，将有助于丰富学生的语文生活，为学生提供丰富的写作素材。新课标倡导为作文教学创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，鼓励学生想说什么就说什么，想写什么就写什么；在学生写作遇到困惑时，教师给以明确、具体、有效的指导与帮助，也可组织指导学生互相帮助，引导学生...
