如何对待小学高年级学生的叛逆行为我们教师在教育过程中，常常会遇到高年级学生不听话甚至与老师对立的情绪的现象。这种逆反心理可以说是当前高年级学生的“常见病”和“多发病”。学生的逆反心理如果得不到及时的纠正，其后果是严重的。它会导致高年级学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志衰退，荒废学业，甚至有的还走上犯罪的道路。如何应对小学高年级学生的叛逆行为是摆在每一个教育工作者面前的重要课题一高年级学生逆反心理形成的主要原因1、高年级是学生逐渐进入青春期的重要阶段，正处于人生的过渡时期，他们的独立意识和自我意识在不断增强。这时候他们已经开始有了自己的想法，他们想寻求父母与老师是指导，而不是替自己作决定，而且越来越倾向于自己作重要的决定。他们渴望独立，希望自己能像成年人一样受到尊重；他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，希望能摆脱成人的监护和束缚；他们反对成人把自己当作小孩，要求以成人自居，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向于批判态度。但是，对于许多做父母的来说，在他们面前孩子永远是孩子，所以，他们因此可能在有意无意当中忽视了对孩子的应有的尊重，而当他们——我们的孩子感到外界无视自己的独立存在，自我表现欲望受到妨碍时，就有可能产生逆反心理并运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。2.高年级多数学生都具有强烈的好奇心，由于阅历和经验的不足，他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路，常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反心理就会自然而然地形成。3.学校是学生成长的主要环境，学校的教育方法不当，也是造成高年级学生逆反心理的主要因素。学生接受教育的过程就是教师用自己的心灵、思想、知识和行为品德去影响，去培养具有各种不同个性特点的学生的极其复杂、艰苦细致的劳动过程。教师必须用真诚的爱去架起通向知识的、理想的、心灵的桥梁。只有在这样的环境下，学生才乐于接受教育。部分教师的教育指导思想偏离，存在着应付差事的想法，不认真钻研教材教法，使得课堂上死气沉沉，呆板乏味，学习意志较差的学生就会产生反感的情绪。部分教师过分追求分数的高低，急功近利，对一点小错揪着不放，不尊重学生，不顾及他们的心理感受，以法官的角度去审视每一个“不入眼的学生”，或体罚，或当众侮辱，或白眼相加，使学生对教育相背离并反其道而行。二.消除高年级学生逆反心理的方法怎样克服和消除高年级学生的“逆反”心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生？俗话说“解铃还须系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心理状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。1.尊重学生的人格，真心爱护学生教师的职责是教书育人。教书固然重要，但育人更为重要。教师应该积极主动地去了解高年级学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要站在学生的立场，设身处地想一想:“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？”学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到“心理换位”，就能理解学生，就能永远保持一颗“童心”，一颗理解学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教师是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。一般来说，师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理?“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的调儿越高，我越不理你那套”是学生们常有的心理。因此，教师要了解学生的思想认识水平，再根据高年级学生的实际情况对他们提出相应的要求，减少反差，以提高教育效果。2.学会倾听，有效消除“意障”所谓“意障”就是意义障碍的简称。比如，某生因家庭父母亲不和，早饭没人煮，早上第一节课连续迟到几次，班主任老师当着全班同学的面说：“你怎么回事？...
