体育课如何培养学生的创新能力作者：白永田单位：承德市承德县六沟民族小学联系电话：13832428892摘要：学校体育具有实践性、互动性、社会性、迁移性、整体性、交叉性等。这些特性为学生提供了独有的、开放性的学习活动环境以及充分的观察思维、操作、实践的机会。这些有利于学生创新能力的培养、开发和提高。关键词：创新能力体育课堂教学观念素质教育创新能力是指：根据一定的目的，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。学校教育是实施创新教育的基本途径。学校体育作为学校教育的一个重要组成部分，它有着和其他课程所共有的特性，但他更具有自身的鲜明特性：“寓教于动”的实践性；“师生两边”的互动性；“体育文化”的社会性；“体育教材”的迁移性；“课内课外”的整体性；“体育学科”的交叉性；“场地设施”的差异性；“教学对象”的区别性等等。这些特性为学生提供了独有的、开放性的学习活动环境，以及充分的观察思维、操作、实践的机会，有利于学生创新能力的培养、开发和提高，这也是其它学科无法比拟的体育学科优势。通过体育教学激发学生的学习兴趣兴趣是指人对事物的特殊的认识倾向。表现为一个人经常主动地去感知、思考某一事物，竭力地去观察、钻研这一事物。兴趣是激发人们创新的直接动力，所以体育教学应急发学生的学习兴趣，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发其求职的欲望。这就要求教师在教学中采用生动活泼的教学形式，引人入胜的教学手段，还必须同体育的时代性相结合，组织学生观看奥运会、世界杯、CBA、NBA、等等，可以充分调动学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创新活动打下良好的基础。在体育教学中培养学生的思考能力学生是学习的主体，是教学环境中最重要的一环。思考是创新的基础，在体育教学中应发挥学生的主动思考能力，在传授体育知识、技术、技能时，要时刻注意对学生提出让其积极主动思考的问题，以培养其创造性思维能力。如在进行球类课的教学中可先进行教学比赛，让学生在比赛中发现自己的技术、技能上的不足之处，这样学生课后会主动学习和练习，学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系和自身的不足，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造思维的目的得以实现。营造积极宽松的课堂教学气氛我们都知道，课堂教学中有压力的、紧张的气氛，就容易使学生失去运用思考的灵活性，学生的应变机敏性就要降低。学生是发展中的人，在发展中是不成熟的，不能把教学要求提得过高课堂教学中实施创新教育应促进探究、置疑和好奇心，应建立平等有好的师生关系。课堂教学是为学生提供合作学习的机会，是要培养学生善于倾听别人发言，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，用于接收他人的意见的良好品质。可以说，积极宽松的课堂教学气氛是培养创新能力的沃土。在课堂教学中培养学生的自编自造能力在体育课堂教学中，要培养学生的创新能力，必须激发学生的主动性，创新思维的多样性，方法的灵活性，必须提供给学生一定的机会，如让学生自编体育游戏、自编徒手操、改变武术套路和创造新的体育项目等等，教师首先向学生介绍体育游戏、徒手体操的比安排原则、要求和方法，然后再学生编排过程中及时指出不足之处，提出改进意见，学生通过观察，查找资料，经过思考、构思，往往能编排出一些独特性、新颖性和娱乐性较强的徒手操和体育游戏，这将有助于培养学生的创新能力。利用体育教材培养学生的迁移能力所谓迁移，是指已经获得的知识、技能、甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。体育技术、技能之间的内在联系视实现运动技能迁移的必要条件。迁移时已掌握的规律和技能在在新情境下类化或概括的心理过程。学生在运动机能的迁移过程中必须依据已有的知识、经验，对新旧技能的不同目的、要求、条件和练习方式、方法加以辨别和对比，找出新旧运动技能的同中之异，通过认知活动解决准确的心理定向，加速运动技能的掌握。通过运动技能的迁移，学生的分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等智力技能得到了训练，思维的独立性和...
