聂将军与日本小姑娘新区实小张宇琴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，感受聂将军的至仁至义和国际主义精神。3、学习课文抓人物动作、语言、神情进行细节描写和侧面描写表现人物品质的方法，进行想象片断练习。教学重难点：通过理解品析聂将军的动作、语言、神情，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。教学过程：一、走近人物，质疑激趣。在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻。他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）。二、创设情境，学习第一自然段。1．师：1840年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！2、通过预习课文，你知道在聂将军与日本小姑娘之间发生了什么事吗？谁能概括地说一说。指名说。（照顾送回谢恩）3、聂将军被日本人民称为“活菩萨”，理解“活菩萨”，(.比喻心地善良，能解救别人急难的人。)4、快速浏览课文，你从哪些地方可以看出聂将军是“活菩萨”?动作（抱起：你很了不起，从聂将军的动作体会到了聂将军对日本小姑娘的关爱。板马上：一刻也不耽误，“马上”这个词体会得好。找奶吃：又是抱，又是查看伤口，还给找奶吃。这种关心就像谁对谁的关心？谁把聂将军这种如母亲般的关爱读出来。)神态（“慈爱”、“亲切”：你抓住了将军的神态，体会得很好，把你的感觉读出来。师评：多么和蔼可亲的聂将军啊！）（“拿过”、“和蔼地说”：聂将军说的这句话如春风般温暖了美穗子的心啊！你来说说这句话。板书：语言师评：你抓住将军的语言体会得好，读得也很好！（“拉到怀里”、“用小勺一口一口”：平时战争忙乱，将军和战士们都是怎样吃饭的？你又有什么感受？平时他们用小勺吃饭吗？哪来的？你体会到了什么？赶快把你的感受读出来。）这么多得画面，让你看到了一个怎样的聂将军呢？板书：和蔼可亲慈善心肠5、这一小节中除了有聂将军照顾日本小姑娘的画面，还有对美穗子的描写。我们来看一看。齐读第一句，此时美穗子的内心怎样？齐读第二句，此时的美穗子还惊恐害怕吗？齐读第三句，此时的美穗子表现得怎样？短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？那你知道这里为什么要描写美穗子了吗？点出：侧面描写（师：这就是侧面描写的作用。）6、将军对日本小姑娘的关爱还可以从哪里感受到呢？默读第四、五小节，看看你从哪些语句中感受到了聂将军对日本小姑娘的关爱。交流。（“为了保证两个孩子的安全”：聂将军一开始说：“这两个孩子失去了父母，太可怜了，我要把她们留在身边，把她们抚养长大”可是战争不知何时才能结束，前线又很危险，聂将军只好忍痛割爱，把她们送走，也是关心她们的安全呀！）（“筐”、“梨子”：不让孩子饿着，想得很周到。）三、感受聂将军的品质（一）聂将军第一次说的话1、聂将军对日本小姑娘这么关爱，那敌人是怎么对待中国军民的呢？指名说举例九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！用文中的一个词概括：残忍敌人对待中国军民这么残忍，而聂将军对日本小姑娘却无比关爱...
