如何引导学生合作学习一、什么是合作学习合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，学生在独立读书、独立思考、形成自己见解的基础上与大家一起交流和讨论问题，从不同的角度观察事物，形成一种宽松和谐的学习环境。合作学习能充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习、合作学习的能力和创新精神。二、开展合作学习的重要意义l、合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。在传统学习中，一个学生的成功往往会给别的学生造成压力，导致他们信心不足。而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，有助于整个团队取得成功，从而使每个成员都能体验到成功的喜悦和荣誉。2、合作学习能给学生搭建更宽松、更自由的学习平台。首先，学生们可以把教师用语转变成特有的“学生语言”，使那些对老师的讲解理解困难的同学更容易接受。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习，负责解释的学生必须想办法组织自己的思想，这样也能够提高他们自己的理解水平。其三，由于学生是一对一地相处，更容易互相了解各自需要的帮助，并且更容易消除对老师的拘束感、想表现而又怕出风头的羞涩感和害怕回答错误的虚荣心，在心里上更放松、更自由一些，得到的更可能是同学的帮助而不是嘲笑。3、合作学习能够提高学习效率。在合作学习中，由于小组中的每个成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决，而且在互相学习中能够学习他人的优点，反省自己的缺点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能。4、合作学习有助于学生互相提高。每个学生都有一些独特的、有价值的思维亮点和智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们集思广益，使问题从学生中来、到学生中去，通过互相交流，促进智力品质与非智力品质同步开发。三、组织、引导合作学习的策略1、分组要灵活。教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“异质分组”的原则，把学生编成小组。分组的方式较多，主要有差异组合式（通常有四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生，这是课堂上最常用的一种方式）、自然村式（将相处较好的学生，组成一个讨论小组）、男女搭配式（讨论小组以4人为一组，男女各半）等。2、分工要科学。合作学习中，每个学生都有明确的职责，如：四人小组可分为小组长、记录员、报告员、激励员四个角色，小组长主持小组活动，按要求组织大家交流、讨论，记录员负责记录合作、探究过程中的知识要点，报告员向全班展示小组的学习成果，激励员及时对表现突出的同学进行激励。另外，小组成员应根据不同的学习内容和自己的特长轮流担任不同的角色，使每个人都有机会获得一种成就感。3、激发学生的合作愿望。教师必须找准合作学习的切入点，探究的问题要能够体现教材重点、难点，多数学生存在疑点和疑问，有一定的深度和探究价值，而且不宜过多，这样才能激发学生参与讨论和探究的兴趣，会碰撞出智慧的火花。4、教师要充分发挥引导作用。合作学习需要老师大胆放手，但放手不等于老师彻底不去干预。没有老师的引导和干预，合作就没有了规则，很容易陷入无序状态。首先在讨论前，教师要引导学生对问题独立思考，为合作学习打好基础。在合作过程中，教师要深入学生，观察各小组的行为，洞悉学生对问题的理解程度，解决合作过程中出现的问题。如果小组活动开展得好，应予以表扬；小组提前完成任务时，应检查他们完成的质量；发现小组分工不清、讨论混乱时要耐心讲解；发现讨论偏离主题时要及时点拨。5、关注个体的独立学习，教给学生合作技能。由于小组成员基础和能力的差异，往往会造成优生和学困生参与的机会和情感不均衡，影响学困生的学习效果。这就需要老师教给学生合作技能，教育学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会建设性的解决问题。6、要保证合作的时间和空间。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。在教学过程中，有的老师只给了几分钟的合作时间，然后匆匆收场。这种“蜻蜓点水”式...
