把握“亮点”，照亮全程——苏教版第五册《掌声》第二课时教学设计连云港市朱曹中心小学：俞青梅教材简析：《掌声》是一篇讲读课文。作者一饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为贯穿全文，是对学会进行心理健康教育的好教材。教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一段话。学会本课10个生字，认识8个字，理解生字词。2、过程目标：懂得自主阅读、研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点：感悟“掌声”的内涵。教学准备：课件制作课时安排：第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自读领悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学问悟理。教学理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。把握“掌声”这个亮点采用“一点突破法”牵一发而动全身，由“感受亮点——领悟亮点——研讨亮点——升华亮点——拓展亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。1教学流程：一、朗读课题，感受“亮点”1、通过上节课的学习，在生活中什么情况下会听到掌声？（当有外来客人来访我校时—热情的欢迎；当别人取得成功时——热心的鼓励、、、、、、、）2、读课题，读出你的热情，（生读题）再读课题，读出你的热心（生再读课题）(设计意图：通过不同语气的朗读课题，让学生初次感受掌声的内涵。)过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”谁来为我们读一读。(设计意图：以信为突破口切入，逐步延伸拓展，引领全文，感受小英的前后变化。)过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。二、巧作对比，领悟“亮点”1、读第一自然段。（1）自读第一自然段。（2）指名读课文第一自然段。（3）生齐读。（4）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（5）是从哪些词感受到这一点的呢？（6）那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（7）指名读。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。2、读第5自然段。（1）自读第5自然段。（2）小英有了什么样的变化？（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？2指名回答并板书：活泼、开朗、自信（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）3、现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。(设计意图：通过对比朗读，指导学生在读中思，在思中悟，在悟中读，体会她“自卑—开朗乐观”的情感变化过程。在感受到小英前后变化的同时，也领悟到了“掌声”的内涵以及它给予小英神奇的力量。)过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，研讨“亮点”1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。课件出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了...
