《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计课前谈话：同学们，你们好！今天，老师将和大家一起上一堂语文课。为了帮助大家更好的学习，老师为你们准备了一份资料，我们来看。（出示：白血病、骨髓移植）说说你从中知道了什么?一、谈话导入，奠定情感基调2分1、教师谈话：在我国福建的东南边，与大陆一水相隔的是祖国妈妈的游子——台湾；这中间所隔的一湾海峡就是——台湾海峡（板书：“海峡”）。（借助地图理解海峡）指导书写生字“峡”。一湾海峡虽然隔离了母亲和游子，但是跨越海峡的拯救生命的行动却一次又一次传递着那份血脉亲情。2、今天，我们要学习的就是这些感人故事中的一个——读题：跨越海峡的生命桥二、初读课文，整体感知8分1、要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读1通，并思考课文写了一件什么事？2、初读检查A、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。B、凋零、含苞、绽放。（请一生读）（1）要学生读出词语的感情。（预设：读的不好——词语也是有感情的，能把其中的感情读出来吗？读的好——，我感受到了，你是用心在读词语啊！尤其是（）这个词。读词就得这样。（2）谁再来试试，选其中一个。凋零（评价：听出来了，确实是谢了，你很惋惜的。）绽放（评价：多么欣喜！）（3）读着这组词，有什么发现吗？（都是描写花的，花不同的生长过程。有一对反义词：请你把这对反义词读出来。）2（4）把这几个词送到句子中来读一读。“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”C、暂停间隔骨髓身躯涓涓流出我请一个同学来读，其他同学可要注意听，听他是不是读正确了。送到句子中谁来念“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？（板书相应内容，展示课文两个场景。）杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概3括文章的主要内容。4、海峡两岸不同的医院有一个极为相似的场景你发现了吗？快速地把它找出来。出示：“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”师引读：在大陆杭州，——“小钱静静地躺在病床上。”在台湾的花莲慈济医院，——“那位青年也静静地躺在病床上。”三、深读，体会“静静地”背后不平静过渡：一个“静静地”，一个“也静静地”，他们的周围，他们的内心难道真是静静地吗？第一板块：体会“小钱的不平静”10分1、让我们先把目光投向大陆地杭州，去医院里4看看小钱。请同学们静静地读一读课文的1、2两个自然段，划一划有关的句子，找一找答案。2、交流，“小钱静静地躺在病床上。”他真的平静吗?你从哪看出他是不平静的？随机出示：句一：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。句二：这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”句三：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。句四：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（1）“苍白的脸”，所以不平静。他的脸为什么是苍白的？预设一：患了白血病，得了重病脸上没有血色，生命走到了尽头。就像文中说的那样“这个刚满518岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。”（引出句二的教学）教师可引导：静静地读读这个句子，哪些词把你的心都揪紧了？（“苍白的脸”）“刚满18岁”“即将凋零”“唯有”（朗读指导）教师：十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”；十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”；（你来读读这句话，你把我们的心也揪...
