课改中体验认知――华东版初高中《体育与健康》课新程课改革教学心得作者单位：合肥市第48中学王俊虎华东师大版初高中《体育与健康》教材介绍：师大版初高中《体育与健康》实验教材是根据教育部颁布的《普通初高中体育与健康课程标准华东（实验稿）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。本教材由国家普通初高中《体育与健康课程标准》研制组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授担任主编，由该标准组的其他三名核心成员（谭华教授、潘绍伟教授和汪晓赞副教授）担任副主编。该教材的其他编写人员来自全国各地，其中既有课程改革的专家，也有教学一线的体育教师；既有经验丰富的老教师，也有年青有为、思想活跃的青年学者；既有技术全面的体育教师，也有功底扎实的理论教师（以健康教育为主）……全体编写人员本着对《课程标准》的深刻理解，打破传统体育教材以学科为中心、以运动技术为主要内容的编写模式，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，精心打造出受高中学生和教师欢迎的教材和教参，为促进学生健康、全面地发展提供丰富的“营养素”。编写思路及特色1.摒弃学科中心主义课程观，建立新的教材内容体系框架，努力体现课程的时代性。2.根据学分制要求增大教材的可选择性，从而有利于学生运动爱好和专长的形成，为终身体育奠定基础。3.重视学生体育学习的主体地位，设计专门的学习内容，提高学生学会学习的能力。4.“以学生的发展为中心”，既注重教材的连续性，又关注学生的不同需求。5.教材呈现方式生动活泼，有利于激发学生的阅读兴趣。实施新课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，促进学生的学习收获与增进教师、学生教学活动的力度，提高师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的技能。在近几年来，受到人们1的重视，关于教学策略的研究已有很长的历史，根据大量的理论研究和长期实践探索，提出以下四个关于教学策略改进的方法是我们在初高中体育教学中积累体验和认知：一、激起认知动因的策略在应试教育下，不少学生来校学习是受父母之命，应试教育之需，这种学习处于高压厌烦等不良刺激支配下，事倍而功半。事实上，学生的学习有“假学”与“真学”之别，真正的学习需要学生全部心理活动的参与。新课改为了使学生的学习热情保持在最佳状态，至少应从下列侧面改进自己的策略。1，组织和指导学生的学习活动，使他真正参与到教学过程中来，提高师生的“互动”作用。2、以实际行动为关心全体学生的成长，使他们“亲其师，信其道”。新课改提倡良好的师生关系对学习的理想模式有不容忽视的影响，优秀教师最突出的共同点就在于他热爱学生、了解学生，我认为教育成功的“诀窍”在于尽可能多地要求学生、尽可能多地尊重学生。二、组织认知内容的策略在课堂中灌输传统体育理念、用老一套体育教学方法屡见不鲜。应注意到学生头脑里的知识体系和动作技能的转化过程，必须追求最便于学生理解和掌握的练习方式。对此，新课改提出下列策略值得注意。1、《体育与健康》课有步骤地提高所传授的基本知识和基本技能的结构化程度，结构化要适合学生的年龄特征和不同发展阶段的特点，否则的话，过于严谨、老套反而会成为学习和掌握基本知识和基本技能的障碍。2、《体育与健康》课教学组织是最佳的有序累积过程，优秀教师与一般教师存在着明显的差别，优秀教师的教学都注重新旧知识的衔接，采取以旧引新，训练讲究分步设置障碍的方法，这表明了，新知识技能与原有知识技能固定点间的“潜在距离”太远太近都不好，应把握好两者之间的“适度”关系。三、安排认知方法的策略现在不少教师的教法还不甚得法，他们将学生视为被动灌输的《体育与健康》课的容器，训练停留与模仿，搞题海战术，加重学生运动训练负担，必须指出，学习是获得知识经验的学与进行行为实践的习相结合的活动，以前的《体育与健康》课教学常常偏离轨道，现在应该特别重视学生的主动学习活动。下面阐述这方面的策略。1、最有效的学习方法是让学生在体验和创造的过程中学习基本知识和基本技能。实践证明，这种让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立...
