小学语文教学案例分析——运用远程教育资源，突破教学中重难点重庆大足宝兴小学吴洪琼《乌鸦喝水》案例片段：过渡：你看乌鸦它找到了水，可是却没喝着水。（教师点击课件图）它为什么会喝不着水呢？它遇到什么困难呢？（板书）小朋友再读课文第一段，找出句子，动笔画一画。师：把你划出的句子读读，并且感受一下，当时乌鸦的心情；谁愿意来读这句，你为什么这么读？指名读。师：你读得特别好，听出来了，好像真在想办法呢！师：你为什么加上这样的手势？生：乌鸦喝不着水，很着急。师：对呀，你看这只乌鸦确实很着急。可是光着急有什么用，我们应该要想办法呀？乌鸦会想一个什么办法呢？现在请同桌小朋友一起读二、三自然段。把乌鸦想出的办法同桌说说？2、学习第二、三自然段。同桌练读二，三自然段，并交流乌鸦想的办法师：乌鸦想了一个什么办法呢？（指生回答，教师点拨课件播放内容）：乌鸦把小石子一个一个地放瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就着水了。师：有没有不明白的地方？生：乌鸦怎么想到用石头呢？生：乌鸦不是人为什么会想办法？生：为什么小石子放进水中会升高吗？师：对了，为什么小石子放进水中会升高吗？今天我们就带着问题研究一下。（教师出示瓶子与石头，教师演示放进一个石子）师：是这样一个一个的放吗？生：不是。生：一个一个连续放。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？现在小组合作实验，请大家认真观察。（小组合作研究）师：刚才你们发现瓶子里的水有什么变化？生1：我发现水升高了。生2：我发现水是慢慢升高。生3：是一点一点地升高。生4：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）师：谁能用渐渐说一句话？生：太阳渐渐升起。生：小鸟渐渐长大。生：树叶渐渐变黄。师：你看，乌鸦用这个办法解决了困难（板书）它喝到了水了？心里多高兴啊，让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。案例反思：在《乌鸦喝水》一文的教学中，我利用多媒体课件，充分发挥远教资源的优劣，创设出来的动画情景，直观展现了课文内容，随着一幅幅动态、形象的画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣，同时让学生深刻地了解到乌鸦遇到困难会想办法，突出了它的聪明；乌鸦把小石子一个一个衔在瓶子里，从而突出了它的耐心。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，避免了枯燥无味的死记硬背，从而突破了教学重点，发展了学生思维。在语文课堂教学中，利用多媒体把农远资源运用到课堂中辅助教学，能够充分为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。通过此次培训，从利用资源教学方面，我想能解决以下三个问题:1、此次的培训学习，能给予我们教师相互交流的一个机会；会加深教师对数字教学资源的认识；能提升教师的业务水平。2、让各村小教学点的孩子接受更丰富，视野更宽阔，教师根据低年级学生特点，利用数字教育资源能更有效地引导学生由直观思维向抽象思维过度，有效地激发学生学习兴趣。3、能更好地开好开齐各门课程，使广大农村孩子受益，感受国家给予的恩泽。
