让兴趣融入美术教学中摘要:在初中美术教学中培养学生学习主动性,激发他们学习的内动力和兴趣,是搞好课堂教学改革,增强创新意识,推进素质教育的重要环节.素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为主,在开发学生的创造潜能中,教师尊重学生的身心发展和教育规律,使学生生动,活泼,积极主动地去学习.在美术课堂教学中,如果教师没有激发起学生的学习动机和求知的兴趣,没有促使学生独立思考,探究问题,就谈不上培养学生的创新精神和创新能力.反之,教师在教学中千方百计地引发学生学习的兴趣,因势利导,采用灵活多样的方法,调动起他们的学习内动力,美术课堂就会焕发出生命的活力.正如徐秀菊教授说的那样:"如果学生对要做的事情有了兴趣,所产生的积极性和创造精神是无法估量的."关键词:兴趣启发探究创新在初中美术教学中,培养学生学习兴趣是推动当前美术教育改革和美术教学发展的重要措施.这就要求美术教师在自己的课堂中有意识地从内容,形式,方法等方面渗透到美术兴趣教学中去,使学生感到有趣味,愿学,会学,乐学.学生有了学习的求知欲望就会有了好奇心和兴趣,他们才会努力地去汲取各种知识的养料.培养和激发初中生的学习动机和兴趣,是为了美术教学更好地适应初中生心理特点的需要.教育心理学认为11-15岁,即小学高级阶段到初中阶段,这是一个半幼稚半成熟半成人半儿童的时期,是独产性和依赖性,自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,这一过渡时期,常常被认为是"危险时期".在此期间,如何恰当地引导学生培养和保持美术兴趣,关系重大.因为进入初中的学生,知识范围扩大了,对各科都有产生兴趣的可能,教师如果缺乏科学的诱导方法,大多数学生会出现美术学习兴趣淡薄.相反,教师注重培养学生学习美术的兴趣,并进行鼓励,学生的学习兴趣会在鼓励中渐渐稳定.如何把初中生学习兴趣的培养真正地渗透到课堂教学的各个环节中去呢按照心理学的解释:"兴趣是人力求认识,探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向."学生学习兴趣的产生基于好奇心,求知欲,求能欲,而产生注意,认识,探索,尝试的心理反映.因此,美术教学成功的关键在于教师尊重,爱护学生,保护学生的求知欲和探索知识的浓厚兴趣,重视学生全面提高课堂实践,探析教师如何选择生动内容与教法,营造学习气氛,培养起学生高涨的学习兴趣,并创造机会,使学生的学习兴趣得到进一步的巩固和发展.一,善于运用导语,创设情意,引发学习兴趣德国著名心理学家艾宾浩斯说:"保持和重视在很大程度上依赖于有关心理活动,第一次出现的注意和兴趣的强度"所引发的兴趣,始于课堂开端,教师要上好一堂美术课,必须注意导语的作用,它不仅为整个教学定下基调,而且也是调动学生学习积极性最关键的一步.课前,学生的注意力还很分散,兴趣易转移,教师善于运用不同的导语,创设情境,来吸引学生的有意注意.刚开始每个学生对教师的讲课有一种期待心理,如果教师能满足学生的这种心理,开讲的导语新颖别致,生动有趣,那么就会使学生在深厚的兴趣中接受新知识,并取得良好的教学效果.例如:我在八年级上《奇特的视觉图形——影子的联想》这一课时,叫同学们做一个"石头,剪子,布"的游戏,他们能大胆的一起去做.然后教师打开投影仪,在光影下做"石头,剪子,布"手形.学生们看到这些影子能想到了什么他们用手能做出更有创意的影子吗教师鼓励学生到投影前展示手形,同学们大胆地联想影子上出现的是什么我用这样的导语,感染学生的学习情绪,使其集中注意力,启发思想,以积极的心态投入到课堂学习中去.在美术课堂中教师采用导语的形式,应根据不同的内容要求灵活使用.教师如能注重导语的设计,课课有新招,招招有特色,何愁学生的学习兴趣调动不起来呢二,运用设疑解难,启发思维,引发学习兴趣古人云:"小疑则小进,大疑则大进."在美术课堂中,设置并提出疑问是学生学习过程中积极思维的一种表现,又是探索学习中存在问题的动力.从教育心理学观点出发,我认为,设疑是引发学生学习兴趣,点燃学生智慧火花的助燃剂.美术教师在课堂中善于运用设疑,提出启发性问题,步步诱导,层层点拨,促进思维,从而解决教学要解决的重点与疑难问题.例如:在讲格乐尼卡时,老师把毕加索《格乐尼卡》作品的幻灯,投放到屏幕上,问学生:"对于这幅作品你们看后有什么感...
