万松园路小学李静VIP免费

课堂教师评价活动有效性观察记录学校万松园路小学班级3.1人数48科目数学执教人陈娟课题位置与变换课型新授观察人李静单位万松园路小学时间2014.11.17观察点评价活动有效性观察记录附：学生参与分布情况：讲台123↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑提问人数18提问次数27提问面56%分析及建议我们根据观课前期的设定，对孙老师的课堂评价从四个维度进行了全面统计：一、评价数量。共27次，其中第一环节2次，第二环节6次，第三环节4次，第四环节8次，第五环节5次，第六环节2次。由此可以看出，孙老师的评价重点主要集中在中间4个环节。这就充分促进了课堂教学目标的落实，又有利突破教学重点和难点。二、评价类型。教师的评价不拘一格，包括“赏识性评价”“启发性评价”和“激励性评价”。此堂课的27次评价中“赏识性评价”共13次，占48.1%%；“启发性评价”共7次，占25.9%；“激励性评价”共7次，占25.9%。由此可以看出“赏识性评价”所占的比例大。这充分体现教师在评价中能针对学生的阶段特点，给予肯定赏识，让学生感受自我价值，体验成功愉悦，树立自主学习的信心，有效地促进了课堂教学目标的达成。。三、评价对象。教师的评价不只是单一地针对学生个体进行评价，还不失时机地对多个学生或集体进行评价。此堂课的27次评价中，针对个人的有18次，占66.7%，针对多人的有5次，占18.5%%，针对集体的有4次，占14.8%。从这些数据看出，教师极为重视对学生个体的评价，因学习的个体既是学习的主体，也是集体的有效成分。四、评价效果。此堂课的27次评价中，有效评价21次，达77.8%，低效评价5次，只占18.5%，无效评价1次，只占3.7%。可见，教师的评价有效性比较高。教师并不是为了评价而评价，而是从启发、促进、提高的角度进行评价，不仅有效地达成了课堂教学目标，而且更好地促进了学生数学素养的全面发展。《轴对称图形的认识》课堂观察报告一、观察缘由课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。二、观察设计本次观察对象为三年级的数学教师梁红运，她执教内容是青岛版义务教育教科书（五四学制）三年级上册《轴对称图形的认识》，参与观察的人员为学校参与此次研修的数学组老师。本次观察的过程包括三个阶段：准备阶段：1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。观察方法：1、分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每3人一组，重点观察提问情况。2、采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问。3、定量与定性相结合的分析方法。三、观察引发的困惑我们对课堂提问进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。课堂教师提问情况观察记录学校万松园路小班级3.1人数48科目数学执教人李红课题轴对称图形的认识课型新授观察人李静单位万松时间2014.11.17观察点教师提问有效性观察记录附：学生参与分布情况：讲台12311123414354311211125211312114提问人数29提问次数63提问面60%分析及建议整节课教师提问的问题较多，提问的有效性没有很好的把握。对于学生来说，如此多的问题，思考的时间很少，学生课堂活动的形式较为单一，总是在被提问——思考——回答中进行。在课堂中，应充分尊重孩子已有的生活经验和知识储备，让他们主动提问题，有充足的时间积极思考，并思路清晰、完整的回答。从上面的表格可以看出，本节课的课堂提问出现了一些问题：1.从量上看来，教师课堂提问数量偏少，一堂课共有63个问题，平均每分钟达1.6个问题之多。这大大出乎我们的意料，也让上课老师大吃一惊。教案上只写有15个问题，为什么会化解成...