想学、乐学、善学liuVIP免费

想学乐学善学句容市宝华中心小学刘四红《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此在实际教学中，我注重在学生的“学”上进行改革，为了提高学生的学习兴趣，充分调动学生积极主动地始终参与教学全过程，充分发挥学生在探究学习中的自主性、主动性和创造性，以促进学生综合素质的培养。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。因此培养学生自主学习的能力相当重要。一、重问题情境，让学生想学人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。新课程标准指出：数学学习的内容应该是现实的、有意义的，要从学生熟悉的生活情景和已有的知识出发。力求使所学知识能紧密结合实际，是学生经历过的事实。使他们体会到数学来源于生活又应用于生活。调动学生的学习兴趣。如在教学有关数的计算时，可把枯燥的数据引入到现实生活中，利用买菜，制作用具等与实际有关的事例进行教学。变抽象为具体，可操作性强。人的思维起始于“问题”，“疑是思之始，学之端”。要鼓励学生“敢问”，教学生“会问”。教师对学生培养的指向和重心从“学”转到“问”和“做”。如在教学“直线和线段”时，教师先任意出示一些线，问学生：“你能按一定的标准分类吗？”生积极思考，提出多种分发。师再提问：“对以上分类，你有什么疑问吗？”后教师将问题归类，请学生挑选问题探索讨论。最后联系实际：生活中哪些东西看上去呈直线、线段的形状？学生在教师有计划、有步骤的引导下，不断提出问题，解决问题，并联系实际。既获得知识，又培养能力。教师创造条件，给学生提供自主探索的机会，并适时点拨，激发学生的探索意识。在教学中还要求教师多借助现代化教育技术手段，创设问题情境，充分展示知识的形成过程。教师在实施教学过程中，不追求知识的一步到位，将更多的时间、空间留给学生，让学生有足够的时间去探索和思考，使学生的主体意识得到充分的发挥。二、重思维训练，让学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算-1-方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。三、重活动设计，让学生善学由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。数学教学是结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受到数学与现实的密切联系。教师在设计学生活动...