“五自”教育在生活化德育实践中的作用现今社会，人才的竞争愈加激烈，这种竞争对人才的要求，也并非单一的知识型人才，而是具综合能力的复合型人才，素质教育的实施，无疑是培养综合能力人才的最有效的教育模式，德育工作作为素质教育之首，对于人才的培养起着至关重要的作用。江泽民同志多次强调“思想政治素质是最重要的素质。”作为一名德育工作者，在德育工作中，应深刻的体会到“学习不合格的学生是次品，思想不健康的学生是危险品”的深刻道理。也应深刻地意识到，德育工作单纯的说教与灌输式的正面教育所收到的成效不大，而通过各种活动的开展，对学生进行“五爱”教育有着潜在的促进作用，学生可以在活动中无意识地提高自身的自学、自理、自强、自律、自护能力。在德育工作的开展过程中只有注重正面教育与无意识教育相结合，体现以学生为本的思想，才能收到了良好的效果。一、以班队会活动为载体，培养学生自学能力面对时代的迅猛发展，对一个人的要求不仅是看他的知识含量有多少，更重要的是看一个人对获取知识、捕捉信息及筛选和运用信息、知识的能力，这将在一个人能否适应纷繁复杂的竞争社会中起着决定性因素。课堂对学生掌握科学文化知识固然起着主渠道作用，但课堂只局限于教材，局限于课堂，它的局限性毕竟会使学生受到一定的限制，使学生的学习主动性，积极性得不到提高。主题班队会在培养学生的自学能力和学习兴趣方面无疑是一种很好的方式。因此，在班队会管理中，首先加强对班主任教师的培训，提高班任对上好每一节班队会的认识，纠正过去只注重课堂教学，忽视班队会在培养学习方面重要性的思想。在管理中做到三定。即：定时间，定出各班上班队会活动的时间；定数量，每月每班至少上四次班队会；定内容，结合学校每月德育工作主题与德育读本定主题班队会内容。二查，即：定时查，学校规定的主题内容按要求准时查；不定时查，根据各班时间，不定时抽查。一考核，将班任上班队会的数量、质量记入教师档案，记入期末的考评之中。使班队会走过三个阶段，教师的角色在三个阶段中不断的变化。第一阶段，教师是完全的组织者，第二阶段，教师是指导者，第三阶段，学生是完全的组织者，教师是参与者。经过这三个阶段，使学生通过查找资料，学习到了很多课堂之外的知识，了解了许多国家大事、历史事件和人文地理方面的知识，从组织形式上也由过去的稚嫩走向了成熟，自学意识、自学兴趣、参与意识得到了提高，自主性得到了充分的发挥。二、组织磨练营活动，为学生创造锻炼的机会学生的基本生活技能和劳动技能，是在日常的生活实践中锻炼出来的。很多人认为孩子的自理能力是他们父母的责任，本人则认为这种说法是不完全正确的，学校和老师在学生自理能力的培养方面也有一定的责任和义务。况且现在的学生多为独生子女，家庭在教育子女方面还存在着误区，与日本、美国一些发达国家的家庭教育观念还有着很大的差距，家长要想走出这个误区还需要时间。然而，学生的成长却不准许我们有太多的时间来调整，必须加紧脚步，创造机会，抓住机会，为学生创造锻炼自理的条件，使学生学会动脑、动手，通过亲身实践，去认识社会，思考人生，体验生活。面对这种情况，作为一名德育工作者，更不能等闲视之。所以，在工作中，一方面鼓励家长要积极参加家长学校学习班，一方面积极组织学生的集体活动，让学生在短期内避开家长的呵护，在集体活动中和同学们相互促进。如：三天的素质教育基地生活中，几百名学生没有家长的陪同，在一起就餐、洗漱、就寝、训练、远足、劳动等等，有很多学生在其他同学的帮助下或向他人学习，学会了洗衣，叠被，洗碗，整理内务等一些事情。再如：三天的军事夏令营活动，部队军事化的管理，整洁的内务和比他们大不了多少的战士们紧张有序的训练，严肃的军容、军纪，对学生而言，无形中又是一次心灵的触动感染。三、以爱国主义教育为主线，培养学生自强不息的精神培养学生的自强不息的精神，不仅是要使学生树立自强、奋进的顽强精神，自尊向上的进取意识，自信顽强的意志品格，战胜困难的勇气，更重要的是培养学生具有强烈的国家生存意识，具有强烈的爱国之心。但学...
