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可以发挥小组长的带头作用。浅谈多媒体在语文教学中的运用随着社会的发展科技的进步课堂教学手段也越来越先进。在语文教学中，多媒体辅助教学得到较为广泛的运用。课堂教学中多媒体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的基础性特殊性，从语文教学的目的出发，正确合理的使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。一、多媒体在语文教学中应用的目的多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，丰富课堂内容扩大学生视野，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能：1．提供丰富的课堂信息量。语文课是进行语言信息吸和表达的课，语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要激发学生学习兴趣提高教学质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而是学生发展智力、形成能力。信息论的观点来用看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，丰富教学内容，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，是知识全面系统话，以增加课堂的密度。2．多媒体的运用要善于激发思维，创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显着的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维．丰富了他们的语言。激发了他们的想象力和创造力。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔一本书，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面直观形象再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，调动学生的乐学动机体激发学生的求知欲，领会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引人多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。3．多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。丰富学生的象形扩大学生的视野。它在学习活动中表现出来也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的最理想的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。在语文教学中，多媒体作为一种新型、先进的教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。提高教学效率。4．利用多媒体要能活跃课堂气氛。在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不仅发福课堂内容扩大学生视野，同时还不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，语文教学应用多媒体能够把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。二、多媒体在语文教学中应用应遵循的原则要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。从分认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动只有把二者结合起来。只能是“弥补”教师授课时的...