新课标下学生学业评价VIP专享VIP免费

新课标下学生学业评价吴楚洪评价是为了诊断，更是为了促进发展，实施学困生的转化，一个重要的手段就是建立合理、科学的评价机制。我们发现单纯的改革对学生的评价方式，并不能从源头上解决问题，教师承担着促进学生发展的任务，学校的评价机制直接影响着教师对学生采取的教育行为方式。值得推广的有：一、提问评价二、日常作业评价三、日常行为观察评价四、活动性表现评价五、学生成长记录袋评价六、纸笔测验评价一、提问评价在对学生进行口头提问时，应注意精心设置些开放或半开放性的问题，通过正面鼓励与激励，以充分暴露学生已有知识和思维过程，确立学生学习起点，以及当时的学习水平，从而有针对性地进行教学，教师可以对全班学生分阶段、分批次、有针对性地进行提问，在这一评价环节中只要学生能够积极回答问题，勇于暴露自己的真实思维就应给予较高的评价，切忌所提问题形式化。二、日常作业评价在进行日常作业检查时，应明确学科的日常作业可以包括学生的课后练习，探究性实验报告，单元知识总结等等。教师在以往判出正误，给出等级的同时，还应适时针对学生出现的问题提出改进性建议，帮助学生尽快进步，也可以通过学生对自己日常作业的整理，进行自我评价、反思，寻找适合自己的学习策略。三、日常行为观察评价日常行为观察法是指在平时对学生的各项学习活动行为表现的观察记录，井由此大致判断学生达到某种等级水平的办法比如:情感领域教育目标的测评不能像认知领域那样要求学生给出最高表现，也没有标准答案，影响因素较为复杂，学生在情感领域的发展水平总是表现在外部行为、习惯上，因而可用观察法来测评学生情感领域的发展水平。四、学生成长记录袋评价在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式，学生在学习档案中收录化学学习的重要资料，包括单元知识总结，疑难问题及解答，探究活动的设计方案与过程记录，收集的化学学习信息和资料，学习方法和策略，在学习中存在的问题、困难以及希望得到哪方面的帮助，自我评价以及他人评价的结果等，它通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹,学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现学生间的个体差异。学生学习成长档案评价主要采用自评和他评方式，每单元或每月评价一次，评价结论以等级评定和质性描述相结合。五、纸笔测验评价纸笔测验作为考查认知领域中的一种传统的评价方式我们继承使用，但应根据课程改革的需要做出相应的改进，知识和技能考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基本技能进行测试，而应放在解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核从评价方法的介绍来看,传统的评价方式与新兴起的评价方式都做了相应的介绍.师生只要有交流,自然就存在着评价.教师与学生交流时,会激励学生进步、提升学生自信、融洽师生关系、促进教学成功.反思自己的教学,感觉做的很不够。