集序王羲之主讲老师：高一（4）班廖广利学习目标：1．在理解和掌握文中的关键词句的基础上，整体把握文章的结构思路；2．走进作家和作品的思想世界，获得珍贵的情感和审美体验；3.有感情地诵读和背诵全文。51、找出文中最能体现作者情感变化的语句。2、作者因何而“乐”？3、作者由何而“痛”？4、作者为何而“悲”？5、全文可分几部分？各部分写什么？文章的主旨是什么？思考与讨论：1.每段中最能体现作者情感变化的语句：•所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。•古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉！•后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！2、作者因何而“乐”?乐人贤：群贤毕至，少长咸集景美：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右事雅：流觞曲水，一觞一咏仰观俯察，游目骋怀时美：天朗气清，惠风和畅3.作者由何而“痛”?向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。人生苦短好景不长生死无常修短随化，终期于尽，古人云：“死生亦大矣”快然自足，不知老之将至。夫人之相与，俯仰一世。痛史铁生论生死：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。16（与昔人同悲）（今之我悲）（为后人而悲）4.作者为何而“悲”?每览昔人兴感之由，若合一契一死生为虚诞，齐彭殇为妄作后之览者，亦将有感于斯文悲千古同•庄子的生死观与作者的生死观有什么不同？•你赞成谁的观点？“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”合作探究：人要活得有价值，有意义：•毛泽东为刘胡兰的题词：生的伟大，死的光荣。•司马迁：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；•臧克家：有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。•文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。小结·全文内容·主题一（1、2段）：记叙集会盛况，描写周围美景二（3、4段）：抒发好景不长、人生苦短的感慨批判虚无主义思想，交代写作目的兰亭集序（乐）（痛）（悲）写作特点：1、语言言简意赅，朴素清新。2、记叙、描写、议论、抒情融为一体。作业1、背诵并默写课文；2、完成：《金榜学案》P92—P93。
