农村留守儿童教育工作浅谈上肖乡南李小学张瑛随着经济高速发展，部分农民丢掉土地去城市打工，导致留守儿童逐年增多，对农村教育工作提出了新的考验，学校和老师如何做好留守学生的教育引导工作，是摆在我们面前一个很现实的问题。结合多年的教学管理经验，我认为解决留守儿童身上所呈现出的“学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保”等共性问题，学校、社会、家庭应通力协作，努力做到：家庭固本、学校留心、社会防根，确保留守儿童健康快乐成长。一、以心理疏导为前提，抚慰留守儿童孤独感由于父母长期在外，留守儿童得到的关爱甚少，监护人只注重孩子的吃饭穿衣和安全问题，对其思想、情感、追求等从不过问，容易形成孤僻叛逆、消极自卑、攻击报复性格。1、长期坚持学业、理想前途教育。很多留守儿童厌学、逃学，整日无所事事，教师要教育学生从小就要树立远大的理想，通过个人努力改变当前的窘迫环境。要让他们逐渐理解，没有牢固的知识基础，就不能在社会立足，父母外出务工，是因为家乡落后，除了苦力，没有可以改变自身命运的能力和手段。因此，通过不懈的教育引导，让学生明白学好文化知识，树立远大理想，才能改变落后的面貌，进而改善生活环境。2、日常渗透心理承受能力的培养。留守儿童长期与老年人相处，自我、放纵的性格特质明显，遇到困难挫折，自暴自弃，消极自卑，甚至对干涉其不良行为的人或事记恨在心。因此，教师要利用各种场合，采取潜移默化的方式帮助留守儿童树立正确的人生观，讲解自强自立的故事，增强其战胜困难的勇气和信心，在教育过程中增加挫折感内容，帮助学生建立强大的内心世界。3、亲切关怀开展友情、亲情教育。在日常教育中要对留守儿童倍加呵护，让其明白父母没有一起生活，但要体谅父母养家的艰辛，生存的不易，常怀感恩之心。要多安排一些集体活动，尽可能让留守儿童在交流、沟通中，实现团结友爱，互相帮助品质的情感教育培养目标，避免他们因缺少交往而形成孤僻、内向的性格。4、因材施教进行青春期心理辅导。6至14岁年龄阶段，孩子正处在青春发育期。在成长过程中，必然会遇到很多的困惑和不解，而父母关爱的缺失，使他们无法得到解答。因此，学校要适当举办青春期知识讲座，对他们的疑难作耐心疏导讲解，帮助其度过懵懂的年龄，引导其既要与人大胆交往，又要把握尺度，懂得自尊自爱，掌握一定的自我保护常识。二、以校园生活为基础，培养留守儿童成就感除了上课完成作业，留守儿童有很多时间无法打发，如不加引导，他们会沉迷于上网、游戏。学校应以校园生活为基础，开设丰富多彩的校园活动，培养他们广泛的兴趣爱好。1、建设书香校园。学校应适当增加图书室、阅览室建设力量，把学生引导到书本中去，让留守儿童找到他们灵魂的依托，弥补他们内心缺失的爱。2、丰富活动形式。学校应通过举办书法兴趣班、音乐特长班、文艺演出、运动会、歌咏比赛、演讲比赛等活动，创造和谐的学习氛围，帮助留守学生克服孤僻心理，把他们的心留在学校，让其对学校生活产生依赖感。3、健全信息档案。随着经济社会不断发展，“留守学生”规模还将扩大，对留守儿童定期进行调查摸底，填写信息卡，全面掌握其家庭、学习、生活及父母外出务工、留守代管等详细情况，建立留守儿童档案和联系卡，实行动态管理。三、以道德教育为主线，增强留守儿童集体感。紧紧围绕“关爱、诚实、责任”等道德品质，以班队、少先队、共青团活动为载体，积极开展“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教育活动，引导留守学生全程参与，在活动中接受教育，体验做人做事的道理。广大教师作为学生成长道路上的指引者，应积极用心关爱“留守学生”，做到了“三多、三沟通”。即：多与“留守学生”交心谈心、多组织充满人情味的集体活动、多到“留守学生”家中进行家访；定期与“留守学生”的父母沟通、定期与代管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通。学校在对“留守学生”的教育与管理上，应提倡“爱心育人”的理念。为留守学生过生日，为他们解除困境，为他们照顾病痛，引导参与“关爱老人、关爱自然、关爱环境、关爱集体、关爱荣誉、关爱祖国”活动，培养他们奉献精神，责任...
