23黄河的主人【教学目标】1．能流利、有感情地朗读课文。2．凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。【教学重难点】引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。【教学过程】一、揭题导入1.齐读课题，通过预习，我们知道黄河的主人就是——（板写：艄公）艄，指船尾，艄公原指在船尾撑船的人。现在，只要是撑船的人，都叫“艄公”。为什么说他是黄河的主人呢？今天，就让我们走进黄河的主人，再读课题。二、检查预习1.这些词语一定难不倒你课件出示：磁力吞没整个儿黄河滚滚体积竹篙身系着浊浪排空指名读词，正音多音字：没系2.写字，整，上分下合，但上面也不能分的太开。描红生字三、整体入手，感受写法1.课题是黄河的主人，那文中哪些自然段直接写黄河的主人艄公的？生找出，指名读一下，思考或者师在学生读后交流一下，这是从作者所见来写艄公的，最后一段是从作者所感来写艄公的，让学生默读倒数第二段，说说这是从哪个方面来写的？板书：所见，所感，所闻2.然后，引导学生思考：作者还写了哪些所见的内容？板书：黄河艄公乘客羊皮筏子所见所闻所感副板书3.板书完成之后，教师小结：你看，作者站在黄河岸边，随着自己的目光，先写了黄河，再写从远而近的羊皮筏子；再写羊皮筏子上的艄公和乘客，通过自己的所见所闻所感来写的【设计意图：这样，不仅清楚了课文的写作顺序，也知道了作者的写作角度】4.作者的视线在变化，心情也在变化，看着黄河作者感到——（板书：胆战心惊），战就是发抖，整个词语的意思就是——；看到羊皮筏子，作者感到——（板书：提心吊胆）；看到艄公，作者心里充满着怎样的感情？（板书：敬仰和赞颂）四、一唱三叹，品读课文（一）一唱黄河1.咱们先看黄河，顺着作者的视线，你看到了一条怎样的黄河？在文中圈画出相关词句。指名交流黄河滚滚万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪汹涌的激流湍急的黄河指名读，读出黄河的气势。看图再齐读2.师引读，羊皮筏子上的艄公却很沉着，【课件出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。】生读3.师再引读，所以作者认为，【课件出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】（二）唱“羊皮筏子”1.在这样的黄河上，却能看到特有的运输工具，那就是——羊皮筏子（板书），默读课文，找到相关语句，在旁边写写自己的想法。2.生汇报【课件出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。】Δ羊皮筏子在黄河中给人怎样的感觉？（小、轻、险）Δ指名朗读Δ师引读，所以作者提心吊胆，而艄公却——【课件出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。】Δ师再引读，所以作者觉得羊皮筏子上的艄公更值得——【课件出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】3.生汇报：【课件出示：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。】Δ羊皮筏子在黄河中给人怎样的感觉？（小），关注（只有，却有）Δ师引读，如此之小，却有五位乘客和一位艄公，所以作者觉得羊皮筏子上的艄公更值得——【课件出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】因为——【课件出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。】五、读到这儿，作者写《黄河的主人》，为什么用那么多的语句写黄河，写筏子呢（...
