高三历史复习课的一种新思路——以“罗斯福新政”专题教学为例新课程背景下，如何提高学生的应试能力是一个值得关注的问题。《历史教学》编辑部在征稿启事中说，就近几年高考试题的考查趋势而言，学生应试能力的增强很大程度上意味着学科能力的提升。我们同意这种看法。因为近几年的高考试题，尤其是全国卷、广东卷，明显注重考查学科能力。很多地方卷也向这方面发展。那么，采取什么方法来提高学生的应试能力，就是一个亟待研究问题。换句话说，高三历史复习课如何才能“对路”呢？我们提出这样一种思路：“领会课标要求，了解学术动态，搜集核心史料，获取有效信息”。高中新课程的内容共有三个必修模块，25个学习专题。这些专题绝大多数都是综合性的，即：一个专题涉及很多历史事件或历史现象。唯有必修2的“罗斯福新政”，以一个大事件为核心，足见其重要性。罗斯福新政对世界经济的影响广泛而深远，无论新旧课程，这都是个重点。因此，我们就以“罗斯福新政”为例对上述复习课思路进行诠释，以便展开讨论。一高中文科班教学是否有效，首先取决于教师对课程标准的理解和深入研究。高中课标对“罗斯福新政”这一专题的具体要求是：（1）了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。（2）列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。（3）以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。课标要求从“一个中心”“两个基本点”来认识罗斯福新政。“一个中心”指理解罗斯福新政要始终把握“资本主义运行机制的调节”这个中心。这是以变革和创新为特色的新政的核心指向。“两个基本点”分别指“短期效果”和“长远效果”。教学不能仅局限于短期效果认识新政，至少还应从战后世界经济发展的角度认识新政的积极效应。“资本主义运行机制”强调新政的实质，如果拓宽视野，我们还可以发现，新政的积极效应不限于资本主义国家，可以说，社会主义国家的改革也可以从中汲取智慧，尤其是今天的中国。对“罗斯福新政”的复习必须从经济观点加深认识，这样复习才真正“对路”。研究课标后，教师还应了解和梳理学术界有关这一专题的研究成果，开阔视野，加深理解。罗斯福新政一直是我国学术界研究的重点。武汉大学的刘绪贻、南开大学的杨生茂和山东师大的刘祚昌是美国史的老专家，他们的著作可供学习。另外，我们认为以下论点可以成为中学教学的重要学术资源：（1）黄安年教授指出，罗斯福新政初步恢复了国民经济实力，捍卫了资产阶级民主体制，维护了资产阶级民主派和广大人民群众的利益，具有强烈的进步意义，是勇于改革和创新的产物。（2）高世楫、张军扩在《罗斯福新政及对中国的启示》（《中国产业经济动态》2009年第10期）中指出：罗斯福新政不仅使美国渡过了大危机，还成功地实现了对社会的预期管理，重建了社会信心；调整了政府与市场的关系，初步建立了监管型市场经济制度；调整了联邦政府与州政府的关系，建立了中央适当集权1的现代国家制度。（3）周穗明在《“罗斯福新政”与20世纪资本主义》（《当代世界与社会主义》2000年第4期）中指出：罗斯福新政提出了一系列国家资本主义的政策，具体包括：调整经济结构，以改革来促进生产力的发展与社会财富的增长；合理分配社会财富，防止扩大两极分化；政府承担解决社会福利的责任，不允许企业自行其是。（4）陈启懋在《罗斯福新政是现代资本主义的开端》（《美国研究》2006年第2期）中指出，罗斯福“新政”局部改变了资本主义的生产关系，使资本主义在相当程度上克服了垂死的、腐朽的状态，重新恢复了生机。“新政”标志资本主义进入了一个新阶段，即从传统资本主义转变为现代资本主义。二战后，这种体系逐渐传播到欧洲和日本，到20世纪60年代，现代资本主义体系已在所有发达的资本主义国家建立起来了。二针对高考试题越来越“史料化”的发展倾向，在领会课标要求、了解学术动态的基础上，应收集、选择有价值的史料，尤其是与研究成果相对应的各种核心史料，引导学生对所选史料进行分析，从中获取有效的历史信息。我们选用...
