课题13、古诗两首授课时间教学目的知识目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。情感态度与价值观能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重点课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；教学时数2课时课前准备多媒体课件教第一课时一、导语，揭示课题二次备课教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基学过程1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2、荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。4、荷花还会结果，它的果实就是“莲蓬”。二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）2、指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷以旧带新，激发学习兴趣。充分利用插图，图文结合，知道文章是按什么顺序写荷花的教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三、自学讨论，理清层次引导交流：文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？综合板书：我去看看着想着看着四、讲读课文，入情入境第一节：1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2、指点：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。第二节：1、出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵输理文章脉络，初步了解文章写法。培养学生想象力，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。通过语言训练明确认识，在学生理解基础教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基（）。（小莲蓬））2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？指点：（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。7、课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专上，启发学生的想象带入课文情境。教育格言：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏霍姆林斯基心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅图。你们仿佛看到了什么？8、指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。第二课时一、导入新课第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。二、复习阅读。1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？...
