中国民歌一、教学理念：高中音乐课程是一门新型的综合性课程。它特别关注学生人格的健全发展，强调“以学生为本”，重视学生艺术能力和人文素养的全面提高；注重艺术与生活、情感、文化、科学和其它科目的相互融会与贯通。我大胆尝试利用民族音乐与开平民俗资源，让乡土音乐走进课堂。以熟悉的乡音引起学生的共鸣，并在了解其他地方的民族民情基础上感悟家乡音乐的美。课堂教学结构方面呈现灵活多样富于民族地方探究性的色彩，激活学生学习兴趣。三、教学目标：1：聆听中国各个地区的民歌,感受并体验音乐的旋律特点，能分析出人生活环境、地方方言、社会变革与民歌的联系。2：了解民歌的类别。四、教学对象：高中一年级五、教学分析:本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。六、教学重点：能按歌曲的旋律走向特点分辨中国各地的民歌。七、教学难点：通过各地民歌歌词中的方言,分辨歌曲的分布区域。八、教学课时：1课时九、教学准备：多媒体课件十、教学过程：1、导入：图像导入：评剧和二人转。（请一位学生演唱《小拜年》）这首歌曲是我们常听到的拜年歌曲，也是我们地区最具有代表性的民歌。那么什么是民歌呢？2、教学内容：（板书）民歌：是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。一般是口头流传，并在流传过程中经过集体加工，是劳动人民集体智慧的结晶。师语：也就是说，传至今天的民歌，不是由某为作曲家创作的，是世代流传下来的不体现某一个作者的个性，体现的是鲜明的民族风格和地方色彩。所以，由于生活环境、地理气候与人的性格不同，各地区的民歌也有各自的特色我国地域广阔，南北东西各方面存在差异：我们北方地区气候寒冷，古代的人们为了生存必须向大自然作斗争，我们北方人的性格大多豪爽。东北地区平原较多，所以歌曲也多豪放。B、介绍西北地区民歌：《上去高山望平川》提示：阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》C、介绍山东地区的民歌师语：山东民歌就像它的地形地貌一样，起伏明显。播放《沂蒙山小调》（又名《沂蒙山好风光》，是一首带有山歌风味的小调，最初流传在山东临沂地区，后传遍全国。）提示：这首民歌创作采用了“起—承—转—合”四句式的结构方法。D、江浙平原民歌区播放《茉莉花》E、河南地区的民歌《王大娘钉缸》歌曲引用了当地流传的一种民间歌舞形式—“地花鼓”的素材。这首歌曲的旋律，成为《好汉歌》的创作素材。这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。十一、拓展研究：你能说出一首采用了民族素材的通俗歌曲吗？《花田错》王力宏演唱（二胡、京剧）十二、课堂结语：民歌是我国传统文化中重要的精神财富，因为它源于生活。可以说，哪里有人民生活，哪里就有民歌。希望我们继承、发扬我国的民族音乐文化。
