《邹忌讽齐王纳谏》科目语文教学对象九年级学生课时两课时提供者刘琴单位襄垣县第三中学校一、教学目标一、情感态度与价值观认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。二、过程与方法1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。3、了解《战国策》的有关知识。三、知识与技能1、培养学生快速收集、处理信息的能力。2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生语言表达的能力。3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。二、教学内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，被选入人教版语文九年级下册，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。全文以设喻说理的形式向我们塑造了齐威王和邹忌这两位历史人物，语言上以三重排比的手法让我们深感齐威王的开明和邹忌的进谏智慧。文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。这是九年级学生继上学期学了《唐雎不辱使命》这篇课文后，再次接触出自《战国策》的故事。三、学情分析九年级学生已经具备了较强的自学能力和实践能力，他们对文言文的学习已经形成了自己独特的方式和风格，加之《邹忌讽齐王纳谏》这一课并不算难懂，大多数同学都可以借助自己日积月累的文言知识去读懂课文，没有出现太过难懂的文言现象。在这一课中同学们要掌握的是人物形象的分析，感受人物带给我们的魅力，所以这篇文章的教学我打算采取以学生为主的方式创设情境，让他们身临其境，自己去感知、去体会。四、教学策略选择与设计《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果，所以在这一课的教学中，我将采取以学生为主的方式教学，让学生亲自去扮演文中的角色，在演绎的过程中感受邹忌在进谏方面以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深的过程，具有极强的说服力。本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。五、教学重点及难点教学重点:提高借助语境推断文言实词意义的能力。教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入新课，背景链接中国有句古话，叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，在人际交往越来越频繁的现代社会，能否研究研究说话技巧，把利于行的忠言说得顺耳呢？事实上，我们的老祖宗中有许多人就很讲究说话的艺术现在，我们来学一篇古文《邹忌讽齐王纳谏》，文中邹忌的说话正是如此。1.常识介绍剖析文题：邹忌，战国时齐国人，曾任齐国的相，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称齐王即齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉的规劝纳谏，接受规劝标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐学生课下自主搜集相关内容，课上畅所欲言。让学生先学会倾听，然后在模仿的基础上，达到自己的创新朗读，对文中不懂得地方作批注。让学生在进入文本之前先了解相关历史知识，更有利于学生对课本的把握，帮助他们更好的理解历史事件和人物形象。用朗读的方式把学生带入情境，让学生在读的过程中感受人物心理。王，齐王纳谏文体知识：《邹忌讽齐王纳谏》选自我国著名国别体史书《战国...
