趵突泉教学设计湖岭镇第二小学蔡修伟教学目标:1.通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。3.有感情地朗读课文。教学重点、难点:了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。一、导入新课揭示课题出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”生朗读,指导朗读“趵”千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。解释“趵”:跳跃;[水]往上涌二、自读预习整体感知请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”三、片段选读精心开辟根据学生的回答相机出示下列语句:①“泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”指名读齐读你从这句话中读到了什么?抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”指名读齐读解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。读出大泉的持久和持续不断。指导读个别指名读创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”(3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。1).注意“冒”的字形师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。2).理解“冒”的意思师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。生回答指可能:往上窜翻滚跳跃奔腾钻3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)生可能回答如下:生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”指导读师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。学生练读学生汇报读趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的...