词两首教学设计VIP免费

六年级下册语文教案9．词两首江苏省海安县实验小学徐薇备课思路：王国维说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。”李清照的《如梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把我们自然而然地引到了她所创造的词境。用“常记”回忆，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，词人“沉醉”到了“不知归路”的地步，内心的欢愉却跃然纸上，酒不醉人人自醉，词人留连忘返。兴尽方才回舟，“误入藕花深处”。行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，与前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡，舟上是游兴未尽的词人，移动着的风景和词人怡然的心情融合在一起，词中有画，画中有词。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词嘎然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的山水画。“西塞山前”，“白鹭”自在地飞翔，渔父悠闲自得。桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥，渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃色泽鲜明又柔和，气氛宁静又充满活力，让我们读到了词人高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界。我认为：在教学中，要注重让学生多读，引导学生抓住此中所描写的种种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点：1.品读字词，使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。2.有感情地吟诵词。教学准备：查阅资料了解有关词的知识。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，简介常识1.板书课题。1六年级下册语文教案2.介绍“词”的基本常识。词和诗都是古代的一种文体。词的句子有长有短，所以又叫做长短句。词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，《如梦令》这种词牌名的词就是这样的。通常词牌之下，还另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。2．介绍作者李清照。二、初读《如梦令》1.借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2.检查朗读，指导书写“藕”字。3.范读课文，指导学生把握好词的节奏。同学们，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。请大家就像这样练着读读整首词。指名读后齐读。4.词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读《如梦令》1.同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。接下来，请大家对照注释再读读这首词，想想每句的意思，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。也可借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2，交流（1）这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3.这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4.这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。5.配乐朗读。6.古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意思？7.练习有感情地背诵。8.这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不...