识字一苏教版第二册第一单元第二课时[教学说明]识字教学是苏教版教材的一大创新点，它将生字融入了词语，又将单独的词语串联成了具有拓展空间的词串。因为词串的新颖和朗朗上口，小朋友们在学习的时候就格外地有兴趣，因此，如何设计好识字教学课需要好好动动脑筋。[教学目标]1.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。2.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。[教学过程]一、复习检查1.开火车读生字。（包括双线格中的三个生字。）小朋友们开火车读，其他小朋友仔细听他们读得对不对。2.读词语，并找出对应的图画。（将抽象的词语转化为具体的事物，帮助理解记忆。）二、熟读课文。1.看图读课文。（1）想一想，春风是怎样的，它和冬天的风一样吗？教师说一说句子“春风像母亲的手抚摸着你。”然后请学生来说说你感受到的春风是这样的吗？为什么说春风是“母亲的手”？春雨又是什么样的，你能用“春雨像……”说一说吗？有感情的朗读第一行词串。（要求学生边读边想，就像放电影一样把读到的词语在头脑中展现出来）（2）在春风的吹拂下，柳树是什么姿态呢？（生会联想到曾经学过的歌曲《柳树姑娘》，可以让他们唱一唱，然后再说一说歌里的柳树姑娘在春天里是怎样的。）找一找图上的嫩芽，说说嫩芽是什么样的。（用自己的话形容一下嫩芽的颜色是什么样的，形状又是如何的，你看见那么柔弱的嫩芽有什么样的感觉。）有感情地读一读词语“嫩芽”：用你的语言表达出你对嫩芽的喜爱和小心的呵护。（3）布谷：你在哪儿听说过或见过它。对它有什么了解吗？（学生可能会说出一些有关布谷的童话故事和歌曲。）师总结：布谷鸟又叫“杜鹃”，它是一种对人类有益的鸟儿，我们要保护它。每当春天来临的时候，布谷鸟都会欢快的叫着，告诉人们春天来了。所以，它是一位人见人爱的报春使者。说一说你心中小燕子的模样。还有的小动物也出来迎接春天了，你还知道哪些吗？（生说）这些小动物真可爱啊，喜爱它们吗？读出来。（4）看图，分清梨花、桃花、杏花。让学生自己说说怎样分辨这三种美丽的花。发挥学生的想象力。除了这些花外，你还知道哪些花在春天开吗？它们是什么颜色、什么形状的呢？生说，师评价。春天的花儿开得多么的美丽啊！小朋友读得越有感情，那老师看到的花会越美丽。（5）总结：课文里描绘的春天多美啊。美在哪儿啊？让学生四人小组讨论，然后指名说说，春天美在哪儿呢？师总结：春天是五颜六色的，有嫩绿的树叶和小草，有雪白的梨花，有粉红色的杏花和桃花。春天有着许多悦耳动听的声音：轻轻的风声，细细的雨声，布谷鸟儿的叫声，燕子做窝时的歌声，还有蜜蜂劳动时发出的嗡嗡声……小朋友们，这么美丽的春天你能把她读出来吗？指名读，其他小朋友说说读得好不好，应该怎样读才能读得更好？师范读。生自读，指名读。（让学生在一遍的读中领悟到春天的美丽，并能通过自己的朗读把内心的感情充分的表达出来，锻炼口语表达能力。）2.试背诵课文。3.看图说说四行词串是按怎样的规律排在一起的。4.小朋友，你们仔细看一看，我们的课文有四行，每一行词语有什么特点？（根据天气、植物、动物等归类排列。）你能根据规律为每行再补充一些其它描述春天的词语吗？（初步向学生教授关于归类的知识，让学生对同类词语有一个大致的印象。）5.课后制作一张关于春天的小报，用上自己的词语。（活学活用，把生字和景色有机的结合起来，有利于学生动手能力的提高。）设计意图：如果仅仅把课文的教学停留在识字、读词上，那词串的安排就失去了原来的意义。通读全篇，虽然表面只是一个一个看似独立的词语，但稍稍留意就会发现词与词之间有着不可磨灭的联系。每个词都在描绘着美丽的春天。教学时我以有着共同特征的“行”为单位让学生在诵读的基础上由词语联想到具体的事物，再拼合四行词串，在脑海中描绘出具有春天特征的画面，从而将文中的插图真正印刻在心里。这就达到了教学的另一个目标：让学生能将春天的景物与刚刚学会的词语相联系。词串的妙处还有一点，那就是它从组织上说没有课文那么紧密和连贯，但又因为它的留有空白，给教师和孩子以极大的...
