识字课教学反思 篇一：识字课>教学反思 小学低年级学生得思维特点就是具体形象思维为主,刚刚入学得一年级学生，一打开课本就就是大量得、抽象得归类识字,这就决定了识字教学就是小学低年级>语文教学得重点，也就是难点。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字,有主动识字得愿望”得要求。要让学生达到这样得要求，浓厚得学习兴趣就显得非常重要。兴趣就是激发儿童从事学习得动力。游戏就是儿童喜闻乐见得形式，儿童喜爱模仿,喜爱重复,喜爱表现。因此在教学中我把识字融入丰富得游戏活动中,让学生在新奇有趣得识字场景中体验识字得欢乐,充分利用游戏得形式调动学生学习抽象文字符号得兴趣,不断采纳儿童喜闻乐见得形式来进行教学,如：猜字谜,找朋友、采蘑菇等将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习得乐园。学生在课堂上感受游戏得乐趣，对识字就会兴趣盎然。 对于一年级得小学生来说，她们在学什么时学得快，忘得也快。尤其就是中下水平及后进生亦就是如此。在学习生字（会认得字与会写得字),刚开始学习会认得字,课堂上总就是让她们一读再读,要求会写得字当场口头说一两个词,这样得教学方法对那些优等生行得通。可其她得学生学完后隔两三天,我抽查一下，才发现有很有很多得字不认识,要求会写得字也不会写出。因此就要想方设法地创设宽松得学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们得学习兴趣,我在教学中也做了一些尝试。 一、玩中识字,保持孩子们识字得积极性。我做得尝试有： 低年级识字特点就是多认少写,那么我们就要充分运用多种形象直观得教学手段，创设丰富多彩得教学情境,用游戏得方法使学生在玩中识字，使学生整个识字过程中都处于兴奋状态，会收到事半功倍得效果。那如何使孩子们产生识字愿望,主动去识字呢？在不停变换方法得过程中我又尝试了小组识字、等级奖励得方法。课堂上在学生找出生字、词后,让她们小组互助自学,奖励前 3 组,对有进步得同学又给予特别奖励。这一方法一出炉,立即收到了意想不到得效果。孩子们为了不给小组扯后腿,在学课文以前竟能积极主动地在家里先把字读会,在课堂上给同组得其她同学当老师,而且课堂上得气氛活跃,孩子们为了争前 3 名，互助气氛很浓,根本不用老师想办法调控。于就是我又对那些平常识字缺乏主动性,而现在也能当小老师得孩子大加褒奖,给她们一句真诚得赞许,一个夸张得拥抱,一个有力得握手，一个欣赏得微笑,都能使她们异常得激动，使瞧到得小朋友艳羡不已。此时老师就是真诚得,学生就是激动得...
