序号：主备人：谢晓娜教学时间：课题：认识含有万级和个级的数教学内容：课本P12-P14教学目标：1.使学生在认识整万数的基础上，理解亿以内数的组成以及读、写法，特别是其中有0的数的读法。2.通过观察算珠以及读写数活动中，进一步理解亿以内数的组成及读写法，发展观察能力和比较能力。3.感受亿以内数的数值，培养分析问题的能力。教学重点：亿以内数的读法与写法教学难点：其中有0的数的读法教学准备：算盘、多媒体课件教学过程：一、激趣引入新课谈话：谁能在老师的大算盘上拨出5239万？提问：（1）它有多少个万组成？（2）自己独立写出这个数（3）同桌互相读一读；全班一起读。二、探究新知规律（一）教学例2不含“0”的数1．继续在5239万算珠图的基础上拨出52395239，同时课件出示2．观察这个数，你知道了什么？（预习单，小组说，小组汇报）①它的组成②写出这个数（分级，逐级写）生黑板写③读这个数（分级，逐级读）万级和个级读法的比较：相同：万级和个级上数的读法是一样的不同：万级后要加一个“万”【设计意图：在学习读法的过程中，注重唤起学生已有的知识经验，通过对比，找到读万级数的方法，逐步完善纵向的知识体系，加深对新知识的理解。通过让学生讨论读数的方法总结，提高学生的读数方法的巩固】3．同桌分别给对方举一个例子，彼此读一读。（二）出示例2含“0”的数1．直接课件出示6004000和3080007的算珠图2．要求：①同桌说说它们的组成②独立写出这两个数生黑板写③小组内读一读这两个数，师生共同读这两个数教师适当引导，补充（三）比较第一组和第二组例题中的数（52935293、6004000和3080007）（1）有什么不同？（第二组有0、每级中都有0）（2）0的读法一样吗？有什么区别？“6004000”中每级的0在什么位置？（末尾，每级末尾的0不读）同桌之间相互举例验证3080007”中每级的0在什么位置？（中间、开头，一个0或连续几个0，只读一个“零”）同桌之间相互举例验证③总结每级0的读法。（每级末尾的0不读。其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0）【设计意图：有0的大数目在读写方面对学生来说难度非常大，因此通过借助于算盘直观展示，进而引导学生明确数的组成，在林希忠逐步掌握中间有0的数的读法。】（3）小组内继续举例带有0的亿以内的数，互相读一读。（4）师检测后进生掌握情况。5828562450300052000020530006080032三、巩固练习1．出示三幅算珠图，分别说一说各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2．直接读69200005206500603050008090005四、总结回顾谈话：通过这节课的学习，你有了什么收获？板书设计：教后反思：
