给每个孩子同样美丽的教育在东部经济发达地区，流动人口随迁子女尤其是进城务工人员随迁子女学校教育难的问题尤为严重。对此，浙江省杭州市下城区坚持以公办学校随班就读为主、建立专门外来务工人员随迁子女学校（明珠实验学校）为辅的办法，百分之百地解决了辖区范围内符合条件的随迁子女就学问题。近期，本刊记者走进该区两所代表性学校，聆听两位校长对如何提升进城务工人员随迁子女学校育人质量的见解。浙江省杭州市大成实验学校校长王盛之不同起点，共同成长杭州市大成实验学校是一所中小学九年一贯制公办学校80%的学生是外来进城务工人员随迁子女，对此，学校提出“美丽大成，幸福成长”的办学思想，构建学校“成长共同体”，培育师生幸福感。美丽班级：混合编班，一起进步每个孩子，无论来自何方，走进大成，就是这个家的孩子。学校对本地孩子和外地孩子一视同仁，混合编班、平行分班，让外来务工人员随迁子女与杭州本地孩子一起学习、一起游戏、一起建立班级“图书角”、“生物角”，一起进步，使城乡每一个孩子都找到班级归属感。学校通过取班名、定班级口号、制作班牌等形式，培育和确立班集体的共同价值观。通过开展班级晨会展示、运动会、校园课本剧大赛等活动，展现班级集体风貌，增强班级凝聚力，培养班级自豪感。各班实行班委民主选举和值周班长制度，营造班级民主化管理氛围，使城乡每一个孩子的能力都得到锻炼和培养。学校还实施学生成长导师制，每一位任课老师都与学生结对，尤其是与外来进城务工人员随迁子女结对，通过家访、谈心、课外辅导等方式，帮助学生成长。学校对外来务工人员随迁子女学生中家庭特别困难的，还予以补助和慰问。美丽学生：“九心”教育，立德树人大成实验学校生源结构复杂。学生的成长背景、经历、生活模式的多元化，带来了行事方式的多样性和学生素养的参差不齐。为此，一方面，学校积极构建富有大成特色的九年一贯德育链，整体地设计与实施学校德育，形成学校的主流价值观、主流行事规则和方式，实现学校教育有序、规范、高效、优质。一是学校构建“九心树大成”德育目标链，按照“九年一贯、一年一心、循序渐进”的整体思路，根据行为习惯养成目标，学校确定各年级具体德育目标。二是设立校园“成长节”，有效整合入学、入队、入团、退队、毕业、“大手拉小手”新生入学、“小手拍大手”中考百日冲刺、争创蒋筑英英雄中队等仪式教育，把学生成长仪式按序列统整，形成校园“成长节”，促进学生自我唤醒、自我认识和自我提高。三是开发“四个学会”校本德育课程，围绕“学会学习，学会生活，学会做事，学会做人”主题，以养成教育为主线，以促进学生自主成长为目标，整体规划。依照各年级学生年龄特点、心理特点、生理特点设计序列化、主题化德育课程内容，逐步建立九年一贯中小衔接、层次递进的校本德育课程。四是实施多元综合评价——学校对学生评价既要看成绩，也要考核思想品德、劳动技能和动手能力等综合素质。在接受教育、参加团队组织、评优奖励、课外活动等方面都像对待本地学生一样地对待外来务工人员随迁子女学生。通过报喜鸟行动、校园之星、星级学生、最美学生等多样化评价方式，培育不同层面的“美丽学生”。另一方面，学校通过举办丰富多彩的活动，将城乡不同起点的孩子，都培育成品质美好、习惯良好、学习主动、奋发进取、心怀感恩的美丽学生。一是学校开展校读书节、科技节、艺术节、运动会、春秋游、校园马拉松长跑活动等丰富多彩的校园活动，提升学生生命品质，尤其是为了增进城乡学生彼此之间的沟通和交流，感受到在“大成”这个大家庭中的温暖。学校开展“分享年味”活动，即每个学生向大家介绍家乡独特的风俗习惯与见闻，共享过年的幸福。二是学校开设学生成长俱乐部，联合共建机构举办第二课堂夏令营，加强与社区联系，组织学生开展社会实践活动。在这些活动推动下，学校茶艺、动漫社团在全国、省市区比赛中获奖，社团中既有本地孩子又有外地孩子。三是学校定期开展爱心活动，教育学生孝敬父母、尊敬老师、团结友善、助人为乐。美丽家长：系列培训，增进互信生态文明视域下的美丽学校，家校关系更要和谐发展。由...
