“手足双门球”运动的发展历程及在初级中学开展该项目的社会意义一、“手足双门球”运动发展的历程1.设想阶段国家统一组织编写的体育教材往往忽视了国家发展水平的“地区梯度”，很难全面顾及不同地区、社会、经济、文化科技发展水平和趋势对体育教学的不同要求，从而造成统编教材与地方教育环境的脱节。同时，统编教材也难以适应不同办学条件学校的要求。学校体育教育要切实贯彻和落实向全面素质教育和创新教育的转变，就应该对教材进行大力改革，结合地区、学校实际，科学开发校本教材，将其作为对统编教材的一种补充，使其更具科学性、开放性、本位性和特色，更加符合当地社会、经济、文化发展的需要和本校的实际情况，从而保证体育课目的、任务的全面实现。江苏省海安县处于苏中地区，学生人数多，能力水平差异较大，师资、场地、器材不能满足学生发展的需要。为了更好地贯彻和落实上级课改精神，江苏省海安县教育局体育科王进科长设想通过一个新鲜的项目，能把有不同兴趣爱好的学生组织起来在一片场地活动，便于教师组织和管理，充分利用场地和器材，解决实际教学困难，既能提高学生的身体素质，又能发展技能，还能益智。2.设计阶段从2000年起，江苏省海安县教育局体育科王进科长带领教学一线的体育老师,根据本地区的实际情况，他们综合了手球、篮球和足球运动的特点，经过不断的设计和修改，从一开始的考虑的四门球，到后来的三门球，虽然三门球运动已开展了一段时间，总感觉有许多矛盾解决不了。而手足双门球的设计既继承了传统的两个门，又打破了单一进攻方向的规则，改变思维定式，还可以手脚并用，更加丰富了技战术,简化的规则，师生更易接受，便于组织教学。3.实验阶段从2003年到2005年，选取了江苏省海安县县城和农村的各3所高中、初中、小学作为试点学校开展“手足双门球”运动。通过跟踪调查研究，对场地、器材、参与的人数、比赛规则、裁判法、裁判员手势、教学内容、学生体能发展与技能特点等方面进行了总结和论证,并在此基础上初步形成了规则裁判法和校本教材。4.完善阶段从2006年起，江苏省海安县教育局和体育局把“手足双门球”运动作为江苏省海安县学校体育课堂教学、课外体育活动、学生体育竞赛的重要内容。每年通过讲座、教练员培训、教学能手比赛、学生比赛，模块设计比赛，不断总结存在的问题，进行不断完善，尤其是比赛规则的不断修改和补充，使比赛更流畅、场面更精彩。例如，江苏省海安县学校足球水平发展滞后，为了鼓励学生多用脚，提高足球整体水平，规定用脚射门成功得3分，而用手射门成功只得1分，手脚射门的比例趋向均衡，同时增加了场上的不确定因素，弱队也有可能战胜强队的可能。虽然规则得到不段完善，但仅限于当前时期，随着时间的推移，事物总是不断向前发展，要根据时代需要而进行不断的修改，以适应不同时期的需要，这就要我们不断研究不断完善。二、“手足双门球”运动在初级中学开展该项目的社会意义1.促进新课标的实施江苏省从2000年秋季开始全面实施《体育与健康》新课程改革，进行模块教学，江苏省海安县的农村初中,很多学校只配有5-6名体育老师，项目分得过多，不利于体育老师组织教学。而初中生的各项球类技能还处于较低的水平，在进行模块选项时，学生比较模糊，感觉不好选。“手足双门球”运动的发明，正好弥补了这些缺陷，把喜爱篮球和足球的学生集中到一个选项组学习，提高了学生的学习积极性，同时便于体育老师组织教学，备课和上课更从容。“手足双门球”运动的校本课程的开发，满足了师生的需要，使新课标的模块教学能正常开展，促进新课程标准实施到位，同时又与校本课程资源开发相吻合。2.促进学校体育活动的开展一般的初级中学因师资、场地、器材的局限，每年除了召开田径运动会外，很少开展其他的体育竞赛活动，学生的课余生活得不到丰富开展。如果组织学生参加篮球和足球比赛，又因技术原因，易造成扎堆在一起抢球，犯规和违例现象比较严重，场面激烈有余而精彩不足。“手足双门球”运动综合了多种球类的技战术特点，规则简单，学生只要掌握简单的传接球、运球、射门和防守技术就可以参加，很容易上手。“手足双门球”...
