《小池》教学设计[教学目标]1．随诗识生字“泉”，短语“惜细流”“爱情柔”理解。2．能正确、流利地朗读古诗，初步感受普通话声调与吟诵的关系，激发学古诗兴趣。3．图文结合，感受诗人对大自然的热爱。[教学重点]1．感受诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。[教学流程]课前收集孩子们已学古诗进行朗诵。（题单）一、看图激趣，导入课题。1、看图导入师：孩子们，今天老师给大家带来一幅荷花图，瞧！美吗？（课件出示“池塘”图）生：美师：如此美丽的荷花，你在什么地方看见过呢？师：而宋代诗人杨万里眼中的池塘又是怎样一幅画面呢？今天就让我们一起来学习《小池》。边写边说（也边有水就是池）师：谁来读一读？翘舌音“池”读的真到位！一起来？课件出示《小池》2．介绍作者资料。（出示课件作者简介）宋代诗人杨万里可了不起了，一生写了----（师过渡）而今天我们要学的这首诗，就是他描写的自然景物诗中的其中一首。二、初读古诗，读出诗韵师：请同学们翻开语文书68页，借助拼音自由朗读古诗。（课件出示整首古诗）已经读完的请举手！谁来读一读？我们来看看谁听的最认真，看看他哪些字读错了？生：（请一名同学读），师：孩子，你觉得他读的怎么样?有没有那个字读错了呀？师：很棒哦！谁能比他读得更好？师：真棒！送你一个？师：不错哦！想读的更好吗？师：读准了字音，读通了诗句，但这还远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首七言诗该怎么划分节奏呢？请孩子们拿出你的铅笔试着边读边画画这首诗的节奏，。生：（学生自由划）师：孩子们，你们画好了吗？谁来说一说是什么格式？把你画线的节奏读一读，师：老师也和你们画的节奏一样。那我们一起来读一读，大家可以尝试拍手读，（前两句一句一句教读，后两句一起教读。）师：还有什么方法让我们读起来更有趣呢？拍桌子等。生：齐拍手读。师：刚才看大家手舞足蹈、读有意思吧！老师还有一种更有意思的读法带给大家，想听吗？生：想！师：那想听的孩子用最优美的坐姿告诉我。我看到了----仔细听哦！看这种读法和我们平时读法有什么不一样？（放陈琴吟诵小池）师：看同学们在笑，那谁有胆量来说说和我们平时读古诗有什么不同？生：像在唱歌。师：你说的很好，像古诗这种半唱半读的方式即为“吟”（板书“吟”）而这种方法叫“吟诵法”。很有意思吧！师：想学吗？要想学习吟诵，除了把诗文读正确、读通顺、还得读懂！你们有信心吗？师：相信，你、你、你！待会一定比老师吟诵的更好听！我们一起加油吧！三、随文识字解词，反复朗读明意师：刚才读了一首诗，你知道诗中主要描写了哪些景物？（师板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）师：小池边除了这些，还会有哪些？（小草、小鸟---）这么多景色，作者却偏偏只抓住这四种，他是如何描写的呢？师：1、让我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”这行诗中写了什么景物呢？（板书画：泉眼、）2、猜猜什么是泉眼？看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就从里边流出来了，那你觉得这里的泉水怎么样？3哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？4、小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）过渡：泉水慢慢地流着，流到水池里。一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）师:什么是树树荫？生：就是树的影子。师：影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点...
