初中生心理障碍及其疏导教案马武中学江涛教学目标：1.通过本文学习透视初中生有心理障碍.2.通过本文学习，让学生学习到一些消除心理障碍的方法。3.通过本文学习消除一些学生心理障碍对提高教育教学质量带来一定的影响。教学重难点：初中生心理障碍的透视，初中生心理障碍的消除方法的掌握。教学内容：一．初中生心理障碍的透视由于初中生心理障碍的形成受学校教育、家庭教育、社会影响等多种因素的制约，因而其心理障碍的类型各异。初中生常见的心理障碍大致有如下几种。自卑心理。这类学生有的由于学习基础差，一时无法弥补而在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在着这样那样的缺点，经常受到老师、家长的指责、埋怨，受到同学的歧视和排斥，因而没有上进的信心和勇气，以致自暴自弃；有的由于生理上的某种缺陷或受某种条件的限制，形成了一种心理“定势”——“我不如人”，长期生活在一种颓废、抑郁的氛围中。胆怯心理。这类学生学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑；犯了错误不敢主动承认，怕老师批评；考试怯场，怕考不好受老师、家长责罚。他们有的个性孤癖，与人不合群；有的紧闭心扉，不愿表露内心世界，有的性格内向，不善言谈，不善交往，与他人保持一定距离。掩饰心理。这类学生自尊心较强，有爱“面子”思想。他们常常编造谎言来掩饰自己的过错，逃避责任。疑虑心理。这类学生对周围的人常持怀疑和警戒的态度。对他人，尤其是老师关于自己的褒贬议论非常敏感，且常常犯主观臆断的错误。如，当他们犯了错误受到老师的批评时，往往怀疑老师是故意找碴整他；当集体的某些活动未安排他们参加时，往往认为是老师瞧不起他、歧视他，因而情绪不稳定，常常表现出烦燥和不安。压抑心理。这类学生常常表现为心理封闭，少言寡语，不苟言笑。他们有的因缺少家庭温暖，长期得不到父爱或母爱而情绪抑郁，经常陷于痛苦忧伤而难以自拔的心境之中；有的因学习成绩太差而心灰意冷，导致悲观消极的压抑心理。这类学生的行为往往不引人注目，他们不至于明显地影响课内外秩序，不至于妨碍教学和各项活动，但随着其不良情绪的郁积，内心紧张的加重，会日益消沉下去。惰性心理。这类学生学习上不肯用功，思想上不求上进，只图一时安逸自在，缺乏远大理想和抱负，“玩”字当头，“混”字当先，常常表现为学习上怕动脑筋，学习任务难以完成。傲慢心理。这类学生虽然成绩较低或品行不良，但丝毫没有羞怯之1感，相反化一般人更“神气”。他们对老师的批评教育满不在乎，对优等生常常显出“不屑一顾”的神态。他们常以“看破红尘”自居，虽然人前“神气十足”，而内心却十分空虚，常常懊丧、悔恨、甚至流泪。逆反心理。这类学生往往以抵触的情绪对待教师的批评教育，有的当批评稍有不当时便公开顶撞，大发雷霆；有的看到别人进步时会嘲讽、挖苦；有的对批评过他的人会进行报复。这不仅仅是因为他们缺点、错误过多，更主要的是因为他们有了过失，长期得不到正确的教育和帮助所致。自我表现心理。这类学生由于平时很少有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉帮结伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独往独来，我行我素，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望；二．心理障碍的疏导消除初中生的心理障碍，不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教育工作者必须积极做好他们心理障碍的疏导工作。1、正确的认识和理解。马卡连柯说：“教育工作中的百分之—的废品，就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量差、不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良影响。因此，必须形成“转化一个有心理障碍学生与输送一个优等生同样重要”的共识，把转化有心理障碍学生摆到重要的位置上来。其次，要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地理解这些学生的心理，对他们要宽容，要有同情心，不能厌弃、歧视、排斥他们。2、热情的教育和帮助...
