《苏武传》教学设计学习目标1、了解班固和《汉书》的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式。学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。学习方法诵读法、比较法、合作探究教学课时3课时知识链接1、作者及作品（预习填空）：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“世家”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》。2、班固，东汉著名的史学家、文学家，《汉书》开创了“包举一代”的纪传体体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称班马。班固又是东汉最著名的的辞赋家，《两都赋》是他最重要的作品之一。2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。学习过程第一课时一、朗读课文，熟悉内容。1、校正字音①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；⑦置煴（yūn）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；2、注意断句：乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞二、自读课文，理清思路。1、概括讲述课文情节故事2、标出课文结构层次，并归纳大意。第二课时小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。1、通假字2、古今异义3、一词多义：使、语、引、食、发4、词类活用5．特殊句式：Ａ、倒置句Ｂ、判断句Ｃ、被动句第三课时一、合作探究1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。可谓是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。2、研读3-8段，文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？一共三次，第一次是卫律对他威逼利诱遭到了他的辱骂第二次是单于想利用恶劣的环境想让他投降他卧啮雪与旃毛并咽不屈不挠第三次是李陵以情动人现身说法劝其投降“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言！”（原文）面对这些人苏武显示出了一个民族的高尚气节（1）卫律可谓软硬兼施、方法用尽想迫使苏武投降。他先是威逼苏武，用杀鸡儆猴的“剑斩虞常”，结果吓到了张胜，但吓不倒苏武。接着他“复举剑拟之”，用死亡威胁苏武投降，谁知“武不为动”。卫律见“威逼”不行，于是就“利诱”，说自己“幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山”，“苏君今日降，明日复然”，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。（2）匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，他“卧啮雪，与毡毛并咽之”，来维...
