应用多媒体优化语文教学摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学手段，冲破了传统的教学模式，使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提高了课堂教学效率。本文结合教学实践就多媒体语文课堂教学略陈管见。目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。一、多媒体在语文教学中的作用由于语文学科具有区域性、综合性和实践性等特点，为多媒体的应用提供了一个广阔的舞台，我们发现在以下方面进行语文多媒体教学，可以充分发挥多媒体教学的优势，取得最佳的教学效果。（1）变静态为动态。将静态的图、物变成动态的过程，便于学生形象感知，又能提高学生学习兴趣。如《景泰蓝的制作》这一课，“景泰蓝”的制作过程比较抽象，学生难以在宏观上有一个整体的把握。教师便可以把其制作过程做成多媒体程序上课时先演示给学生看，这样学生先有一个整体的把握，再去学习课文，就容易的多。（2）变抽象为形象。语文学科中有许多抽象、难以用语言表达的语文概念、事物、现象和规律，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学上的难点。如教学朱自清先生的《荷塘月色》这一课中关于月色的描写，学生理解比较困难，教师可以利用录像手段把当时的景色放映一下，让学生亲身去体验，亲自去理解，同时也可以培养学生的观察能力，为以后的写作打下良好的基础。（3）展现、模拟、演示宏观世界。中学语文中有许多学生无法感知的遥远环境，诸如宇宙环境中的天体系统、天体运动等；也有难以观察的自然环境和现象。而通过计算机多媒体技术则可以立体地、直观地展现、模拟或演示出来，从而解决了无法实地观察、无法直接感知、无法直接了解的语文事物演化及其发展过程的矛盾，并且拓宽了学生的语文视野，发展了语文思维。如语文课本中关于天文的一些科技内容，学生无法亲自感知，教师若能利用多媒体技术直观的展现或模拟出来，则克服了学生理解上的难点。（4）情境设置。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情境、浓厚的课堂教学气氛创造了良好的条件。例如：《春》这篇课文我先放一段与内容相符合的“春景”录像，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有个整体的把握。通过一定的指导给以重视，学生便在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行口头作文，取得了良好的听说效果。（5）跨越时空。语文学科中许多事物的时空分布跨越性太大，而多媒体便可以发挥其中的优势。如在语文教学中，涉及到的大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生无法直接实地考察和感知，运用多媒体教学则可以跨越时空范围展现实地情况，加强直观意识，提高观察想象、判断推理，分析综合、概括总结的能力，促进学生思维能力的培养和训练；如《从甲骨文到缩微图书》中可以利用电脑将书籍的演变及各阶段的特点输入程序并在屏幕上显示出来，甚至配以相应的图片和解说。古代的“甲骨文”、“竹简”、“木牍”，现代的“视盘”、“缩微图书”等为学生所不熟悉的书籍在相应的图片录像配合下，学生一目了然。学生仅用5—6分钟的时间就在头脑中形成完整而清晰的书籍演变概念，既形象生动，又简明扼要，提高了课堂教学效率。二、应用多媒体语文教学的基本过程与基本方法：（1）准备阶段：应用多媒体语文教学，课前必须精心的准备，进行多媒体语文教学备课，才能保证在课堂上有效的实施。具体做好以下几点：①针对语文教学目标的不同侧面，选择适合多媒体语文教学性质的方面作为多媒体的教学目标，建立相应的教学重、难点；明确运用多媒体突破重、难点的方法、方式，构建实现教学目标的总体方案。②确定选用何种媒体。对不同的教学内容选用...
